吕晓琦

互联网是一个信息的海洋。互联网上存储量巨大的资料，可以为学校教育教学工作提供许多资源。然而，资源的超大容量也为教师增添了几许烦恼：教师在互联网上查找某一方面的资料时，可能会陷入信息海洋而无所适从。有的软件公司也加入到开发教育资源库的行列中来，许多教育专家和中小学特级教师对资源库的建设进行指导，为教学提供大量的素材。然而，由于一线教师参与较少的缘故，资源库中的教育资源对教学的适用性并不强。许多教育资源看起来容量很大，可内容陈旧，并不适合当前教学的发展。另外，由于资源库应变性很差，教师不能自行调整结构和添加资源，使得资源库的内容与现实教学活动的内容脱节，资源库的可利用率并不是很高。

从教师的教学实际出发，依托现有资源，进行二次开发，打造适合课堂教学的校本教育资源库是很有必要的。

教育资源库建设是利用信息技术手段，对教育教学资源进行整合，最终建成互动性强、多媒体化的共享式资源仓库。它的建设是为了更好地利用校园网，为学校的教学和科研服务，为全体师生服务的。教师们所期待的教育资源库是怎样的呢?在我校资源库建设之时，广泛征求了全体教师的意见，并达成了共识。

其一，唾手可得。大部分一线教师认为，教学资源库应该集中大量优秀的教学资源，为网络课件开发和教师备课提供丰富优质的教学素材，避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率及教学效果，降低学校教育信息化建设成本。校园网上资源库中的资源应该事先经过分类，检索信息比较准确有效，在校园网上的资源库中查找资料，应该非常方便有效，能充分保证课堂教学质量。

其二，应用方便。教师都希望学校自行开发的资源是基于教学的素材，可以根据教材的变化灵活调整。教师从中可以轻松地找到相关的学科、课程，甚至是某一课文的教学素材，广泛涉猎，挑选有用的素材组织自己的教学，同时也可以通过自己的劳动，将个人教学中的精品作为补充性的资源予以添加。如果教师有自己的教学设计，完全可以自行开发，更加有效地使用资源库。

其三，净化搜索。许多商业网站结构复杂，链接层次繁多，其提供的搜索引擎使用起来需要一定的技巧，很多学生还不能正确有效地使用这些搜索引擎来获取自己所需要的信息，或只能搜索到一些常用的站点，而对真正有价值的站点搜索存在一定的困难。建立校本资源库后可以克服上述弊端。

校本资源库的建立，有助于教师改变传统的教育观念和传统的教学方法，激活教师的创造性思维。当然，我校建设校本资源库也不是一蹴而就的，经历了一个漫长艰苦的过程。

搜集整理教学资源库的建设必须由全体教师共同完成。学科教师是资源建设的主力军。在经过了教育理论与技术培训后，教师掌握了计算机操作技能，再结合学科教学经验，开始了校本教学资源库的建设。在建立资源库初期，学校全体教师都注入了大量的时间和精力，大家依托市、区各级资源中心的可用资源，根据自己任教的学科，根据教材的内容和教材的需要，收集整理了一些有用的教育资源。这些资源在经过比较细致的整理和分类后，构建起一个基本的校本资源库的管理框架。我校教师在备课时，充分利用资源库的各类资源，对这些资源进行二次开发。经过课堂教学的检验后，教师又进行了修改。同年级的教师在使用同一教学资源时，会有不同的生成，而这种生成即刻就转换为新的资源被保存起来，使资源库得以更新。通过不断积累，一个实用的校本资源库基本成型。

更新完善

教学资源库应用的主体是教师，主要用来检索和收藏教学资源，利用教学资源进行备课，制作电子教案及课件等。如果校本资源库的应用仅仅停留在这个层面上，是远远不能发挥校本资源库应有作用的。校本资源库的价值在于不断补充“新鲜血液”。在资源库的构建中，我校充分调动教师的积极参与，依托广大教师，充分调动骨干教师利用信息技术将教学资源进行二次开发。每学年结束后，我校教师都会将电子教学资源按照教学需求有序地重新整合，以备其他教师后续再用。再次使用的教师在基本完备的资源库系统中，能够更加充分地发挥创造性，在获取、分析、加工和利用信息的同时，摒弃那些滞后于教材的内容，包括更新教材、提升理念、添加更具专业性和实用性的教学资源。随着教材的不断更新，内容的不断充实，我们在课堂实践中验证资源的有效性，改进和完善资源库的开发与建设，提高教学资源库的使用价值，最终建成比较完善的校本资源库。这样一个过程既是一种共享，也是一种完善。

优质高效教育资源库的建设是一项复杂的系统工程，需要长期的建设与维护。在校本资源库的建设中，学校投入了大量的资金，首先完善了教师的培养体系，帮助教师认识到网络信息资源的特点和组织方式，以及网络实现教学资源共享的途径和方法，吸引教师踊跃地参与资源库的建设和应用。其次，教师创造性的劳动和新的生成体验，必将成为整个教学资源库的重要组成部分。学校定期开展资源库使用情况经验交流会，汇总资源库的充实情况和使用情况，表彰先进，鞭策鼓励，使建设工作再上新台阶。再次，一个优秀的教学资源库还要保证其资源的权威性。学校聘请各学科专家、教学研究人员和一线骨干教师，让他们负责上传资源的审查、筛选、优化和整合工作，保证其内容的科学性和教育性，同时以研究促开发，通过对资源库建设内容、开发体系、技术标准、评价体系进行研究，不断提高资源库的质量和层次，从而呈现出一个优质高效的教学资源库。