陈　纯

如果一位陌生人向你问路，你要告诉他详细的行走线路，或者向朋友介绍自己学校或家的位置时，要告诉他具体的公交线路，甚至要画一个路线图指路。在小学中年级的科学课中，“确定位置”的教学可以帮助学生解决这类现实生活中的问题。解决的方法是，首先以校园为区域让学生描述到达目的地的行走路线，再扩展地理范围，让学生描述从家到学校的路线，并画路线图标注，最后扩展到从家到市区的某个地点。然而这样的教学一直面临两个难题：

其一，学校是大家熟悉的，某学生描述校内的行走路线时大家都能在一起判断。但扩展到家和市区时，由于全班学生并不是都熟悉其他学生家的位置或市区某一地点的位置，因而在描述路线时，全班学生大多无法判断准确与否，甚至不知所云。

其二，由于小学中年级学生的距离感较弱，对距离的估算往往会不太准确，本来从校园走到某路口只有200多米，却被说成500米。

要解决这些难题，电子地图是很好的教学支持工具。Google Earth提供了卫星拍摄的实景俯视照片，图吧(www.mapbar.com)提供了信息详尽的二维地图，e都市(www.edushi.com)为全国许多城市提供了三维仿真地图，e都市和图吧还提供了非常详细的公交查询等地理信息服务。小学生可以借助这些电子地图工具去解决“确定位置”的难题。

开学之初，我就向学生介绍了Google Earth，让他们自己到地球的任何一个地方虚拟旅行。利用学生已有的经验，我选择了Google Earth和图吧两种工具开展“确定位置”的教学，希望解决上述两大难题。

第一步，利用Google Earth上的卫星地图测量距离，绘制路径，训练学生准确描述路线的能力。

学生首先根据自己的印象，不参照任何地图，用铅笔绘制从家(如果家不在本社区，就以社区的某个熟悉位置为起点)到学校的路线图，并按要求估算出距离。对照Google Earth上的卫星图像，检查并适当调整所绘制的线路图。在这个过程中，教师可以举例演示操作步骤：先用地标工具标示出家和学校的位置，再用标尺工具一边标记路径，一边测量各参照物之间的距离，学生对照自己估算的长度，就会发现误差，以此培养学生正确的距离感(图1)。之后，让学生依据路线图陈述从家到学校的走法，使其他学生有图可循(图2)。

第二步，用图吧查询到目的地的公交线路，训练学生使用电子地图确定路径的能力。

因为涉及公交路线的选择问题，我们选择地理信息最详尽准确的图吧来完成。图3是从武汉大学正门到水果湖步行街的公交线路图查询结果。地图中绘出了第一条公交线路，在地图的右侧还显示了其他公交线路方案，方便使用者选择最佳线路。

学生一致选择了图吧上给出的方案2，即到达终点站下车。接下来确定如何从终点站到步行街。方案确定后，利用图吧上类似Google Earth的标尺，测量各参照物间的距离，再请学生陈述：下车后，往回走100米到邮政局所在的十字路口，左转，直走318米即可到步行街(图4)。

接下来让学生自由选择市区的目的地，规划好公交线路和下车后到达目的地的线路，并要求学生间相互交流，激发学生的兴趣，保证顺利完成任务。为了保存设定好的线路图，还可建议学生利用图吧上的电子邮件功能将线路图发送到自己的邮箱。

第三步，建议学生实践检验电子地图的准确性，培养学生的方向感和正确的媒体观。

选择好线路后，请学生讨论：“你认为电子地图准确吗”，帮助学生思考电子媒体的准确性，让学生树立正确的媒体观。讨论后，要求学生在周末跟随家人按照线路图去实地验证。实际上，在图吧右侧每个线路方案的下方，都有一个“纠错”按钮，这已经表明了电子地图上可能存在不准确的信息。让小学生明白这一点，有助于培养他们正确的媒体观。