张文惠

摘要 日新月异的信息时代,教育从内容、形式、方法发生根本性的变革,给农村教师提出更高的要求。就农村教师如何面对新的形势、新的要求进行阐述,提出应在知识、观念、现代教育技术能力等方面吐故纳新。

关键词 农村教师;知识;吐故纳新

中图分类号:G451.2 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)27-0014-02

Consideration and Exploration on Exhaling Old and Inhaling New Approaches about Rural Teachers Knowledge//Zhang Wenhui

Abstract In the changing information age with every passing day, education has made fundamental changes by its contents, forms and approaches which makes higher requirements for the rural teachers. The author expatiates on how the rural teachers confront the new situation and requirement and proposes how they exhale the old and inhale the new approaches about the knowledge, views and ability of modern educational technology.

Key words the rural teachers; knowledge; exhale the old and inhale the new

Authors address Xuzhou Advanced Normal School Peixian Branch, Xuzhou, Jiangsu, 221600, China

1 前言

随着信息技术的发展及其在教育中的应用,教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。信息时代知识的爆炸和科技的日新月异,对人才的需求提出更高的要求,对教育提出新的挑战,农村中小学教师更凸显紧迫感。因而广大的农村中小学教师在现代教育理念上、在知识结构上、在教学方法上、在应用现代教育技术媒体手段上等都需要吐故纳新。

2 吐故纳新的思考

当今时代是知识信息飞速发展的新时代,学生如何适应这个瞬息万变的时代,是目前广大中小学教师研究的一个重要课题,特别是农村中小学教师。因为我国是一个农业大国,农村中小学教师人数占全国中小学教师人数的70%左右,他们支撑着中国教育的大半壁江山,担负着中国最庞大、最重要的基础教育,是农村教育发展的主力军,从某一种意义上讲直接关系到我国基础教育的整体发展水平。

但当前农村中小学教师的现代素质远远不能适应新形势的要求。1)农村教师知识贫瘠、信息闭塞,身边学习资源严重缺乏,又没有城市教师那么多的进修学习机会,专业发展成了空谈,不仅影响教师教育观念的更新与专业理论知识的完善,而且影响对现代教育信息的了解和对新课程的把握,教师的教学和时代社会的发展日渐脱节。2)一些学校由于受张榜排名,片面追求升学率的影响,教师在大多数时间都忙于备课、上课、批改作业等具体而繁琐的教学工作,同时还要应付各种无谓的形式上的检查,很少能有时间坐下来“充电”。3)农村中小学教师年龄结构不合理,有不少教师或者是20世纪80年代中师毕业的,或者是民办教师转正的,或者是招工考进的,都已进入四五十的年纪,对新的教育教学媒体有排斥心理,教育理念落后,教育知识薄弱,学历层次较低,专业知识的蕴藏量不足,知识陈旧、老化;创新意识淡薄,主观能动性不强,动手能力差,教学手段落后,教学压力大,心理素质堪忧。这已成为制约农村基础教育发展的重要因素。4)客观上教学设备、教学设施一般不配套,教学活动资金不能满足需求,教育教学环境相对滞后。有些学校的校园网基础设施基本完成,但没有应用到教学中;有的地方只完成校园网的局部建设,建成一两个电子教室或电子备课室。实际上校园网的建设并非一次性投入,如果后续资金投入不能及时到位,“校校通”工程的建设也将演变成“信息孤岛”,形成“路”“车”“货”不协调的局面,长此以往必将很大程度上制约校园网的健康运转。基于诸如此类的主观或客观原因,要求农村广大教师要不断学习新知识,更新知识结构,探索教学新途径,开拓创新,与时俱进,吐故纳新。

3 吐故纳新的探索

3.1 转变农村中小学教师观念,提高他们的综合素质“加强教师队伍建设,重点提高农村中小学教师素质”,这是中国教师队伍建设的新时代主题。要加强农村教师队伍建设首要任务是转变他们的观念,增强以下教育理念。

1)开放性理念。当今时代是一个空前开放的时代,科学技术的日新月异、信息的网络化、经济的全球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。传统的封闭式教育格局被打破,取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性,教育目标的开放性,教育资源的开放性,教育内容的开放性,教育评价的开放性等。

2)素质教育理念。现代教育扬弃传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法,更注重教育过程中知识向能力的转化及其知识内化为学生的良好素质,强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。针对传统教育重知识传递、轻实践能力,重考试分数、轻综合素质等弊端,现代教育更加强调学生实践能力的锻造,全面素质的培养和训练,主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素,把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓,以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标,旨在全面开发学生的诸种素质潜能,使知识、能力、素质和谐发展,提高人的整体发展水准。

3)以人为本的理念。21世纪的今天,社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代,教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业,自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此,现代教育强调以人为本,把重视人、理解人、尊重人、爱护人,提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位,它更关注人的现实需要和未来发展,更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能,更重视人自身的价值及其实现,并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识,不断提升人们的精神文化品位和生活质量,从而不断提高人的生存和发展能力,促进人自身的发展与完善。

4)个性化理念。丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉,知识经济时代是一个创新的时代,它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑,因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性,正视个性差异,张扬个性,鼓励个性发展,它允许学生发展中的个性化差异,主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准,为每一个学生的个性发展充分创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中,从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。此外,教师还要注重全面发展的理念、创造性理念、主体性理念、多样化理念、生态和谐理念、系统性理念等现代教育理念。

3.2 加强有效培训,提升农村中小学教师应用现代教育资源的能力教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。各地要依据该标准,组织研究制订教育技术培训计划,利用“天网、地网、人网”相结合的途径组织实施对农村中小学教师的教育技术培训,建立教师教育技术培训质量保证机制,防止流于形式,出现“水过地皮湿”现象。通过培训中小学教师最终掌握《中小学教师教育技术培训大纲》所规定的基础知识和应用能力,才能真正使广大农村中小学校教师都能掌握教育技术的应用能力,使他们更新知识,开阔视野,转变观念,摆脱“作坊式”或“单打独斗式”的教学研究困境,能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教育资源,能在教学中对教育资源进行有效管理,并具有对教育资源的利用进行评价与反思的意识,提高教师的综合素质;使他们的教育行为逐渐从以往的封闭状态走向开放,从个体的苦心经营走向博采众长,突破课本、教参的狭小范围,转向更广阔的信息网络资源。

不仅如此,教师在课堂上要进行角色转变,坚持以学生为本,关注学生发展、教育资源的利用、课堂上师生的互动。教师应该是引导者,学生是主体。教师的主要任务就是要以学生为中心,尊重学生的个性特点,为激发学生的学习兴趣和学习动机创设条件,真正起到主导者、启发者、帮助者和促进者的作用。教学目标在于培养全体学生,由于个体个性、理解力差异,需要直接的人人互动。所以在教育资源应用中不要过分依赖于教育资源平台,否则会减少师生之间的交互活动。现代教育资源必须在一定条件下才能发挥最大效用,而不顾自己学科特点,盲目使用,把课本搬到屏幕,虽然一定时间内会使学生感到新奇,但最终并不能发挥学生的主动性。所以教师要体现自己的教学思想、教学风格,绝不生搬硬套,要关注学生的知识能力、情感态度和价值观的发展。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

3.3 强化农村中小学教师的科研意识强化农村中小学教师的科研意识,是开展教育科研工作的重要前提。中外教育实践无不证明,教育科研是教育改革和发展的“第一生产力”。我国教育的重点、难点在农村。农村教育的发展需要用科学的理论加以指导,必须向教育科研要质量、要效益、要速度。如果没有教育科研的大发展、大普及,我国农村中小学教育现代化的目标将无法实现。对此,各级教育部门和农村学校领导要有足够的重视。农村中小学教师的科研意识强不强,直接关系到教育科研活动开展的广度和深度。因此,要采取多种形式不断向农村教师宣传,使他们认识到,向教育科研要质量是当前教育改革的本质和潮流。基础教育全面从应试教育向素质教育转轨,需要建立一支具备教育科研能力的高素质的教师队伍。培养教师的科研能力是时代发展的需要,是成为“科研型”“专家型”教师的需要,也是农村教师迫切要求提高自身素质的自我需要。要采取“走出去、请进来”的办法,提高教师的科研意识。如选派骨干教师到外地学习,组织专家、理论工作者到农村中小学举办专题讲座,提高大家的理论水平,指导解决科研中的问题。要树立“科研兴教”“科研先导”的观念,强化教师的科研意识。

社会在变革,教育在创新,身为教师,必须吐故纳新,不断学习新知识,才能跟上时代的前进步伐。

参考文献

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