王　茜　师晓丹

摘要：随着信息化社会和高科技社会的到来，学会学习已成为当代青少年必备的能力。因此。在教学中，如何有效地培养学生的学习能力，成为高职院校有待解决的问题。本文从高职院校学生的学习能力培养重要性着手加以论述，指出学生学习能力是由组织能力、获得能力、自我调控能力三个基本要素。

关键词：高职院校学生学习能力

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1005-5312(2009)09-0081-01

一、高职院校学生的学习能力培养的必要性

(一)基础知识薄弱直接影响学习动力

从高职院校学生入学成绩来看相对较低，高职学生学习的基础不高，说明高职学生在高中期间未形成良好的学习习惯，对于学习处于被动状态。然而，高职院校是以培养具有一定技术能力的为目标，需要学生具备一定的学习能力，这样就产生了冲突。至使学生学习起来的困难，导致学习的积极性下降，从而使学生学习处于被动状态。要想改变这种状态就要培养学生的学习能力，让其形成良好的学习习惯和氛围，这样对于提高学生的学习效果具有重要的作用。

(二)学生参差不齐影响学生学习兴趣

高职院校由于授课形式是以专业形式进行授课，导致同专业的学生在学习过程中，普通的学生在授课过程不能很快的理解和领会，而优秀的学生在授课过程产生“吃不饱”现象。这样长久以来，跟不上的学生会放弃学习，优秀的学生不能得到更多的知识，从而也失去学习的兴趣。因此，培养学生的学习能力，可以很好的解决次类问题，学生具有了自主性根据自身的特点来规划自己的学习。

二、学生学习能力的构成要素

名师出高徒就在于“名师”善于指点，其学生学习不在于教给他们多少现成的知识，其次，学习的效果终究应由学生负主要责任，学生的学习才是内因，能否获得学习的效果，决定于学生的自主观念，关键是学生自己去学而且要会学，要做到会学就必需具备学习能力的基本要素。

(一)组织学习活动的能力

组织学生活动的能力又叫原认知能力，是指学生对自己学习活动的过程和结果以及与之有关的事物进行全面了解与整体的监控和调节的能力，是保证学习活动有效进行的先决条件。在高职教学实践中，我们发现，设有一定的组织学习活动能力的学生，在学习上常常陷入极大的盲目性，无所适从。而具有这种能力的学生，不但善于确定学习任务与目标，对自己所要达到的学习要求及其社会价值有明确的认识，而且能为实现目标制订学习计划，选择适宜的学习方法并养成良好的学习习惯。组织学习活动能力的主要成分有：制定学习计划的能力，选择适宜学习方法的能力等，组织学习活动的能力是学习能力的先导。对于学生来说，很好的计划好学习计划能力和选择适合自己情况的方法与手段，是成功的组织学习活动能力的具体的体现。

(二)荻取知识的能力

获取能力是学生在学习中很好地理解、消化、吸收从外界获取知识、技能的基本能力，是保证学生学习活动顺利进行的基础。它的主要作用是让学生将外在的自己不熟悉的知识与技能，通过思维、观察、练习等方式，转变为自身一部分，是将抽象的事物转化被自身感官能够接受的知识。这是学习能力的关键。具体来讲，获得能力包含以下内容：阅读能力、观察能力、独立思考的能力和练习能力。如果，没有此种能力你具有在好的组织学习能力，也只能是纸上谈兵没有任何的意义，所以说，获得知识能力可以说是组织学习能力的实现的保证。

(三)自我调控能力

有人认为：“成功的教育过程应是一个能实现由他控向自控转化的过程，倘若学生在接受了系统的教育之后不具备应有的自控能力，则这个教育过程就是失败的。”由此可见，自我调控能力的培养应该是高职教学的最终达到的目标，应该是教学过程中，衡量教学质量的一个标准。因此，如何培养学生对自己的学习行为实施调节和监控的能力，是实现这一目标和标准的主要途径。让学生学会对自己具有一个准确的评价能力体系，这样才能使自我调控能力得以实现。