[摘要]文章从大学课程体系以及教学内容、方法、手段和教师提高自身素质等多方面综合论述了大学数学教学改革的紧迫性,指出大学数学教育“重在介绍思想”的观点,并且在如何改革的问题上也进行了探索。

[关键词]教学改革 课程体系 教学内容 教学方法 素质教育

[作者简介]赵俊修(1960- ),男,河北饶阳人,秦皇岛职业技术学院,副教授,研究方向为应用数学、数学教育。(河北秦皇岛066100)

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0090-01

随着社会的进步、科学技术的发展和高等教育水平的不断提高,数学渗透的触角在急剧伸张,数学应用的领地在急剧扩大,数学已渗透到经济、金融、社会等各个领域,影响着人文科学和社会的进步,特别是近年来科技生产的发展及计算机应用的普及,使得数学与人的各种实践活动更加贴近,也使人们进一步认识到数学不仅是一种重要的工具或方法,同时也是一种思维模式。

目前的大学数学课程体系以及教材内容、教学方法的研究和改革远远不能适应高等教育迅速发展的形势和培养21世纪创新人才的需要,教材内容陈旧,教材求全求严,忽视了数学思想的剖析,而且很多大学教学手段落后,计算机和多媒体运用不够,未能体现现代教育的教学理念。同时,为提高全民素质进行的高校大扩招所导致的一个必然后果就是生源的差距。除此之外,计算机技术作为数学发展到20世纪的产物,它的发展也并没有完全为数学教育提供更空前广阔的天地。当然,造成这些现状的原因是多方面的,但是我们认为,作为一名大学数学教师应该马上身体力行,如果教师都不重视创新,那么谈何教育、教学的创新改革?

一、大学数学教学改革的核心问题

高等教育的改革是一个世界性的问题,事实上,各国也都一直在根据自身的具体情况进行着改革。作为高等教育中一个重要部分的数学教育,当然也是如此。笔者认为大学数学教学的核心在于介绍数学思想。能否把数学思想很好地介绍给学生,依赖于很多方面,如课程设计、教材编写、教学形式等。大学数学教学改革首先面临的是继承和发展的关系问题,是理论和实际的关系问题。

目前的大学数学教育,特别是非数学类工科院校,过分强调“专业教育”,形成了对大学数学教育的片面理解,就是“为专业服务”,忽视了数学作为一个理性思变系统内在的统一性,忽视了数学对学生全面素质教育的特殊作用。数学是培养和造就各高层次专门人才的共同基础,对非数学类专业的学生,大学数学是学生掌握数学工具的主要课程,是培养学生理性思维的重要载体,更是学生接受美感熏陶的一条途径。广义的数学教育不把数学仅视为实用工具,而是通过数学教育达至更广阔的教育功能,将数学思维延伸至一般思维,培养正确的学习方法和态度。普及教育里的数学教育,教师不必着眼于学生懂多少条公式和定理,更应该关心如何提高学生的动机和兴趣,增强教学内容与日常生活或者以往生产经验的关联,激发他们的潜能,培养独立思考和批判反思的能力。

二、大学数学教学改革的重点

大学数学教学改革的重点应解决教学观念、课程体系和内容手段更新的问题。

首先是数学教学观念的更新问题。造成“注入式”、应试型教学的原因是多方面的,其中最本质的因素就是教学观念的陈旧。要改革大学数学教学模式必须首先转变教学思想、更新教学观念。当前数学教学模式综合化发展不仅体现在多种模式的综合上,而且体现在实施目标的全方位上。新型教学模式是为了实现当前基础教育改革的一个重大和迫切的任务:全面推进素质教育,培养学生的创新意识。数学是基础教育中的一门主干学科,数学教育要为全面提高学生整体素质的总体目标服务,立足于让学生全面发展、全体发展和个性发展。教师往往过分强调数学知识传授的连贯性和严密的逻辑推理体系,实际上不必把形式化和严格化的东西看得过于神圣,这不是我们要教给学生的最本质的东西,最本质的应该是数学的直观化和形象化。如对于工科学生,微积分不必讲太精细的?着-?啄方法、各种奇怪的级数和积分的收敛判别法以及交换原则,而应该从微积分和微商的直观意义入手。这里我们强调的是要在观念上有所转变,才能在有限的学时范围内把旧课程的学时降下来。

近几十年来,各学科,包括人文、社会科学、自然科学和数学科学所属的诸多学科之间彼此交叉,相互融合,形成许多的边缘学科,并取得了大量有影响的成果。这表明各学科内在的统一性,在更高的层次上正逐渐被人们所认识。这种既高度分化又高度综合的趋势要求理工结合、文理渗透。由于科技发展带来的一系列问题,需要人们以理性的态度重新审视人与社会和自然的关系。这些都要求在大学数学教育中,加强在工具性及理性方面的训练。因此,调整大学数学基础课程体系,适当更新教学内容已是刻不容缓的任务。将各专业不同需求的教学内容融进一套教材,把大学数学的内容,由浅入深、由易到难、由少到多划分成三个平台,各平台再由一些模块组成,同时将利用计算机解决数学问题的方法、程序有机融入其中。不同要求的专业可以在平台和模块中进行选择。

在教学内容手段的更新上,首先是如何从单纯传授到探索思考的转变,是从被动灌输到主动思考,在实践中学习的转变。目前在我国的大学数学教育中“注入式”教学方法仍占据主要地位,它的特点是在课堂上讲细、讲透,从而造成课堂信息量少,助长了学生的依赖心理,阻碍了创新意识和创新能力的培养,而且课后以题代学,忽视了数学概念和思想的学习,更谈不上数学应用。因此,要积极鼓励教师进行能够调动学生积极性和主观能动性、培养创新精神和能力的教学方法;要让学生有机会听到更多老师和访问者的不同学识和观点,了解不同领域的发展和彼此的影响,从而丰富和活跃思想,更好地做到大学数学教育的普及。对于大学数学教师,在讲课方面不要过于精细与繁琐,过于死板和技术化,而要善于把复杂、深奥的数学以通俗和生动的形式讲出来,并且富于幽默感。教学中一定要突出数学思想,注重学生能力的培养,将传统数学知识与数学软件的有关内容有机地结合在一起,采用“粉笔+口授+计算机演示”的教学模式。在大学数学课中有选择地引入计算机教学,既要保留传统教学中启发式教与学的直接、自然的交互方式,又要培养学生的实际操作能力和科学计算能力。

素质教育中,很重要的一个方面是对学生能力的培养,而在诸多能力中最重要的是创造能力,传统的教学方式对素质教育提出的能力培养是较为不利的,加之目前高等数学学时的削减,使本就十分紧张的课堂教学操作更为困难。因此,如何提高课堂教学效果和效率,以适应21世纪对人才培养提出的要求,是摆在我们面前刻不容缓的问题。

三、现代教学技术结合先进的教学方法在大学数学改革中的作用

除此之外,我们还应该充分认识到信息与计算机技术广泛深入到教学领域后,教学思想、教学过程、教学模式、教学组织都将发生重大变革。那么,恰当合理地使用现代教学技术,结合先进的教学方法,就可以使学生更深入地理解概念,掌握方法,更好地应用数学。现代数学教育技术是在视听、计算机、网络技术的基础上发展起来的,它使得数学教学手段发生了根本的改变。根据数学课程的教学特点,我们可以把多媒体技术、网络技术、数学软件以及图形计算器等很好地应用于教学之中。选用PowerPoint,Photoshop,Authorware等先进的多媒体开发工具。如在制作课件时,充分利用PowerPoint中的动作设计,使画面活泼生动,紧紧抓住学生,活跃学生的思维,整个教学过程张弛有度,充分解放教师,减轻板书的负担,并将注意力更多地放在讲解上,更便于发挥,这样可以提高教学效率与教学效果。应该注意,现代教育技术固然重要,但只是工具,搞好教学改革的关键还在于教师。除了熟练掌握和运用现代教育技术手段以外,教师还应当重视自身才能的培养和提高,重视教育、教学、科研能力的提高,向一专多能的、多科性教师发展。

大学数学教学改革,也是大学数学教育从经典走向现代的必需。我们应该把当今高科技急剧发展的各种信息,引入或灌输到教学实际中来,使学生在课堂中学到的知识能方便地服务于他们的未来。对于中国这样的发展中国家,大学数学教育的改革更显得格外紧迫。当今世界为数学从经典走向现代提供了良好的客观条件,作为大学数学教育工作者,我们应该充分利用这些条件,切实地为大学数学改革做些事情。

[参考文献]

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