刘大学 于 鑫

摘要:我们生活在一个个性张扬的时代,一个需要自我展示的时代,作为一名教师,我们需要在掌握专业知识的同时,掌握沟通和演讲的技能。

关键词:沟通 演讲

一、沟通

管理学专家斯蒂芬·P·罗宾斯说:“沟通是文字、文句或信息之间的交流,是意义的传递与理解。”

1.沟通通过理解与互动而展开

沟通从理解开始,理解包括两个方面,第一是老师对课程的理解,第二是老师对学生的理解。

现在的学生大多是独生子女,崇拜偶像、强调自我是他们的标签。很多与学生年龄相差不大的青年教师能够理解他们内心深处渴望与众不同、渴望成为同学眼中焦点的心情。有了这种理解,教师的目标就很清晰:要将这种心态发掘出来,充分地利用它,让它成为学生学习的动力。而有了这种理解,与学生之间的沟通就变得轻松、自然、舒畅。

沟通需要互动,有互动的课堂学生才能参与进来,才能站在其中看问题,进而发现问题、解决问题。对于艺术类学生的课堂,一个很好的互动方式就是评图,而且是全体学生一起参加评图,通过这种方法,充分发挥每个同学的主观能动性。让每个人的作品都能被其他同学深入了解,也让每个人都能畅所欲言。

2.沟通通过反馈与改进而发展

学生对于所学知识的反馈是我与他们之间沟通的重要基石,因此在上完一阶段的课程之后,教师就需要观察并倾听学生的反馈意见,了解他们对于知识的掌握程度,同时也了解自己授课计划中的不足。有了这些反馈意见做基础,教师在布置新任务和做授课计划调整时,就会有所侧重和改进。

3.沟通通过自信与鼓励而实现

要想将头脑中的知识从容不迫地讲授给学生,教师必须具备自信。在与学生的沟通中始终保持自信是树立教师权威的关键,一旦树立了教师权威,就会得到学生的信服。从某种意义上来说,教师就是学生的偶像,而这个偶像将会引导学生“好好学习,天天向上”。

有些三本院校的学生比较敏感脆弱,他们在学习上缺乏自信,而这对于他们未来的发展十分不利,从教师的角度出发,就一定要让学生建立起信心。师生间的沟通,特别需要老师的鼓励与赞美,学生的每一次进步、每一点成绩,做老师的都应该及时发现,并明确地给予鼓励和支持。这样做可以使学生兴奋起来,让他们对学习建立起浓厚的兴趣,推动他们创作能力的进步,循环往复,学生的能力就会迅速提高,进而建立起强大的自信。

4.沟通通过传播快乐而回味无穷

一个快乐的人,不一定善于沟通,但一个整天郁郁寡欢的人,肯定缺乏沟通。因此教师就需要在课堂上保持快乐的心情。课堂不可能尽善尽美,但秉持着这份快乐,至少让学生在学习的过程中轻松自如。

二、演讲

教师上一堂课与演讲者做一次报告,在很多地方有相似之处,教师讲课绝对不是照本宣科,而演讲者演讲更是思想的高度凝练。上课即演讲,是很多教师对自己的期望与要求。

1.精细构思——设计好框架及内容

根据要讲的内容构思完整的框架,这不仅需要对课程本身有充分地理解,也要对周边的信息有清晰地认识。这样上一堂课就像在做一次演讲,内容生动,语言丰富,学生就会全神贯注,津津有味。因此精心构思教学授课的框架和内容,是上好课的关键。

2.幽默生动——设计幽默的语言

教师讲课应学会变换节奏,而变换节奏最直接有效的方法就是运用幽默的语言调节课堂气氛,这种幽默既可以是一个小玩笑,也可以是精心搜集的小故事,再或者是一些生动形象的小图片。用这些方法吸引学生的注意力,就可以使课堂做到有紧有松、有张有弛。

在课堂上牢固把握大的授课方向,然后语言尽量幽默一点、生动一点,让学生们能够笑一笑、神经松一松,从而能将注意力再次集中到课业上来,这是获取授课良效的重要因素。

3.结合事例——设计好范例,选、授相结合

选好范例并讲授好范例可以让教学效果事半功倍,对于艺术系的学生,好的范例不仅可以提高学生的审美能力,更能从根本上激发学生的创作欲,因此范例的选择与讲解尤为重要。

在范例的选择上要把握好尺度,切忌不可一味求多,而应该有所侧重,以启发式、呈递进式的分布。一名优秀的教师,或者说一个出色的演讲者,在充分研究前人经验的同时,一定要具备自己的主张与观点。

4.简明扼要——设计好时间最重要

教师备课时往往准备大量的材料,有些没经验的教师在规定的时间内可能无法全部讲完。为了避免这种情况的发生,就要求教师在上课之前设计好时间。在艺术类课堂上,一些认为可讲可不讲的就不讲,让学生去自学。一些复杂的不易通过文字讲解的内容,可以图文并茂或以亲自作范画的方式进行教学。正如一次精心准备的演讲一样,演讲者知识渊博、滔滔不绝,但时间有限,怎能面面俱到,于是简明扼要、一语中地,就成为演讲者必须具备的能力。

由于教师在选择教育理论和教学理论上的倾向不同,其操作的式样也会有所不同。但只要明确一点,真诚、愉快地对待你的事业、你的学生,认真上好每一节课,你所收获的将是累累硕果。

(作者单位:辽宁省大连理工大学城市学院)

参考文献:

[1]皮连生.教与学的心理学.华东师范大学出版社,1996.