薛占强

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-191-01

摘要：发挥历史学科优势，促进学生综合素质提高，是学科教育教学的重要环节。这就需要充分挖掘历史教材，适时渗透德育教育，培养学生具有良好的思想品德；需要课堂教学加强历史知识联系，不断提高学生分析问题、解决问题的运用能力；同时还需要开展丰富的历史课外活动，培养学生的审美情趣，提高学生的社会实践能力，最终促进学生全面、和谐、活泼地发展。

关键词：历史；学科优势；综合素质

随着社会经济的发展，社会对人才的需求层次越来越高，尤其是对人才的综合素质要求更是摆在突出的位置。这就要求广大教育工作者不断转变教育观念，大力推进综合素质教育，促进学生全面、和谐、生动、活泼地发展。如何把综合素质教育融于课堂内外，使历史教育能为提高学生的整体素质服务，就成了摆在广大历史教师面前的一项迫切任务。下面就如何发挥历史学科优势，促进学生综合素质提高谈几点看法：

一、充分控制历史教材，适时渗透德育教育

作为一名合格的历史教师，就应该明确历史教育的目的，充分挖掘历史教材潜力，不失时机地进行思想道德教育。诸如，我们讲中国古代历史，就应该让学生品味中华五千年的灿烂文化，接受中华文明的传统教育，从而激发学生的民族自豪感；讲中国近代史，我们就应该让学生痛切地体会中国的耻辱，感受民族的危难，从而发自内心地懂得邓小平同志提出的“发展就是硬道理”这一至理名言；讲中国现代史，我们就应该让学生仔细地了解中国共产党如何带领中国人民推翻三座大山，由黑暗走向光明，建立焕燃一新的社会主义新中国。从而过到真情的流露：“没有共产党，就没有新中国。”同样，我们讲世界史，也应该让学生在横向比较中，认识每一个时期中华民族在世界之林中所处的地位以及所起的作用，从而增加民族责任感，勇挑建设祖国之重任。当前，我国的改革开放事业正蓬勃发展，有力地促进了我国经济的腾飞。然而不少青少年特别是中学生，往往被社会上的黑暗面所蒙蔽，忽视或否定我国改革开放的伟大意义，甚至对改革持怀疑态度。为此，我们在讲《商鞅变法》一节时，就可以据各国变法促封建制度确立的史实说明改革就前进，不改革就后退的道理；据秦变法最彻底，因而成为战国后期最强国的史实，说明改革愈彻底，进步愈大的道理；据商鞅被车裂，但新法的得以推行的史实，说明改革是具有风险的，甚至要流血的，但却是历史发展过程中必不可少的道理。从而向学生渗透支持改革，拥护改革，参与改革，献身改革的思想教育。所以，我们应该充分地探索历史教材，挖掘历史教材，让历史承担起它应有的思想道德教育作用。

二、加强历史知识联系，提高学生动用能力

历史教师在教学中要分发挥学生主体作用，让学生多思维、多联系、多比较，使学生能把历史知识进行纵向与横向比较，从而帮助学生把握历史事件之间内在的本质的联系，形成历史知识的系统化、序列化。(1)因果联系：历史的发展是连续的，这就要求在历史教学中，用发展的观点把握历史事件之间及历史知识构成诸要素之间的相互关系。如讲完了“十月社会主义革命”、“战后资本主义国家革命运动”、“亚非民族解放运动”，我们就可以引导学生进行纵向比较，体会三者之间的因果关系。同样，我们只有运用这种方法，才能够使学生进一步明确：奥斯曼土耳其的侵略扩张，引起了新航路的开辟，又导致了西欧殖民者的对外扩张和掠夺，殖民扩张和殖民掠夺又促进了西欧资本主义的发展。(2)时空联系：讲完一章节，我们可以或以时间为线索把握住在这一时间范围内发生的重大历史事件，或根据地域范围归纳，概括历史事件。这样通过纵向或横向的联系比较增强了学生历史知识的整体感，也为学生探索历史规律打下了坚实的基础。如叙述17至19世纪发生在大西洋沿岸的重大事件，这一问题就囊括了a、英国资产阶级革命；b、美国独立战争；c、法国资产阶级革命；d、英国工业革命；e、拉丁美洲独立运动；f、美国内战；g、美西战争等诸方面的内容。(3)人物、事件综合联系：即以历史人物的活动或历史事件的演变为主线贯穿众多时期众多事件。如孙中山这一历史人物我们就可以从以下几个方面引导学生进行联系总结：创建革命团体；领导并推动革命发展；护国护法运动；国共联手合作等。通过这样的联系总结，不仅有助于学生全面、系统地把握历史人物活动的全貌，而且有助于提高对历史人物的分析和评价能力。再如学习中国古代封建经济的发展，我们就可以从封建农业、手工业、商业这三个方面进行归纳综合，形成独立的农业封建史、手工业封建史、商业封建史。对学生掌握古代经济的发展起到了很好的促进作用。总之，在历史教学中，如果能加强历史知识的联系，不仅能拓宽学生的知识面、激发学生学习历史的兴趣和积极性，而且也会大大提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、开展历史课外活动，全面发展学生素质

(1)丰富历史文艺活动，陶冶学生情操。在日常教学中，我们可以广泛地利用历史教材中的内容，适时穿插歌曲、朗诵、排演历史小品，模仿历史人物或事件等有意义的活动，以此活跃历史学习气氛，并且通过情景感染和启发学生，使他们在审美意识的培养中经历自我教育，使他们的精神境界在艺术的感染中得到提高。换句话说，我们历史教育工作者应该从死板的历史知识灌输中跳出来，使历史教学文艺化、生动化。

(2)开展社会调查，锻炼学生实践能力。历史知识是对过去的人和事进行总结、回顾和分析。如果能让学生在了解并掌握历史知识的基础上亲自深入社会，进行调查实践，接触历史、发展历史，那么就会既能使学生所学知识学以致用，又能培养他们的辨别能力和创新能力，使学生真正懂得辩证唯物主义历史观，从而“以史为鉴，可知得失”，真正能够分析问题、解决问题。

(3)重视收集活动、积累历史素材。作为历史的实物素材，在生活中随处都可以发现，从而也随时可以让学生接触历史。为了促进学生留心观察生活，善于sss理解和发现历史，我们可以让学生注意收集历史素材，诸如古钱币、票证、纪念币(章)等。我们还可以带领学生参观历史古迹，领略感受历史风景，体察了解风俗人情。这样不仅使学生通过户外活动增强了体质，而且享受了自然美、培养了他们的审美情操，激励他们奋发向上。