郭崇昌

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-176-01

语文传统教法以教师为中心，用教师的讲代替学生的学，这显然不适应当今教学，取而代之就是以学生为中心，用学生喜闻乐见的方式去教，废除满堂灌，从兴趣入手，创造条件放手让学生自主学习，在大量与反复阅读中学好语文。

一、踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫——困惑与发现

相当一部分学生从小学到初中学了九年的语文，竟不能独立分析文章，作文更是咬断笔头还无从下笔。这个问题一直是许多语文老师面临的共同问题。

几年前一次偶然，我发现我的两个侄儿特别爱看连续剧《三国演义》和《西游记》，过后还兴致勃勃地翻阅对于他们来说还似懂非懂的相关书画，为了满足他们浓厚的兴趣，我给他们买了有关这两部名著的连环画，他们如获至宝反复地阅读这两套连环画。两个侄儿从此迷上了书本，总是嚷着我和他们的父母要买相关的书籍给他们看，如此几年，我发现他们竟然学到不少知识，还得心应手地品评《三国》、《水浒》等名著，有些还是我闻所未闻的独到见解。据了解，他们在班里的语文成绩也遥遥领先，他们“下笔如有神”的作文更叫老师赞口不绝。

毋庸置疑，这一切都是得益于“读书破万卷”，而绝不是老师的教育之功。

二、今是昨非思悠悠——反思平时的教学

这一鲜活的事例引起我对平时教学的反思。平时老师教得那么多、那么累，学生学得那么少、那么难，就是因为不相信学生的自学能力，教师以自我为中心，用教师的讲代替学生的学，根本没有放手让学生根据自己喜好自主去寻求知识，想学的因受老师控制学不了，不想学的却反复满堂灌，结果“消化不良”，重者逃学了事。

三、一个值得研究的问题：偶然里是否反映必然?是否可以普遍推行?

以学生为中心，用学生喜闻乐见方式去教，废除满堂灌，从兴趣入手，创造条件放手让学生自主阅读与探究，大量而反复阅读，每个学生(先天智力障碍除外)是否都能“读书破万卷，下笔如有神”?

从实践与理论看应是完全可以做到的，“读书破万卷，下笔如有神”本身就是千百年来古今中外读书经验的规律性总结，多读课外书正是新课程所大张旗鼓提倡的。《语文课程标准》就明确规定一个初中生每学年要读两到三部名著，每学期课本后面附录部分都列出应读的名著。

四、地无分南北，人无分老幼——规律的东西必然反复出现

南京师大附小的教师在实践中也曾遇到这样类似两件事：第一件事是有一位孩子还在幼儿园读大班的时候，其父亲便常常在灯下给她讲《365夜》书中的故事。孩子听得入迷了，好多故事都能背，有时听完之后，还禁不住要翻书看看。父亲见女儿很想看书，就试着让她看着书上的文字听他读。不久，他发现女儿无意中识了不少字，就尝试着让女儿跟着自己读，有时遇到容易的地方，就让她独自读。这样，不到一年时间，女儿居然能独立阅读《365夜》的故事了。第二件事是他们在访问一位学生家长时，这位家长经常播放《365夜》的录音给孩子听，孩子听得津津有味，从小就很喜欢学语文。

这都是以学生为中心，从兴趣入手，创造条件放手让学生自主学习、自主成长的典范，这也我们要改革的方向。

五、青山挡不住，毕竟东流去——变革势在必行

1.信息社会的呼唤

信息社会要求主要教会学生方法而不是掌握具体知识。因为信息社会知识更新很快，是无法教得完的，重要的是教“钓鱼法”，而应“天高任鸟飞”，创造条件让学生自主发展、更好发展。

2.孔乙己应该断子绝孙——历史悲剧不可重演

小孩在生活中学习语言，仅用几年时间就能熟练运用。我们学生学了多年的语文，有的还不能独立分析文章，更不能写出一手好文章。有的大学生提到写论文，视如比登天还难，读书多年，书仍然读不成，又没有独立生活能力，过去我们帮孔乙己责怪“封建科举制度毒害”，现在我们又责怪什么呢?

3.旧票不能上新船——新课程呼唤改变教法，中考、高考呼唤改变教法。

开放的社会，激烈的国内国外竞争，呼唤高素质的人才，促进了教育的改革，作为教育晴雨表的高考、中考也悄然革命，那种只会跟在老师后面背诵老师现成答案的学生早已淘汰，自主学习，自主成长，富有实践与创新能力的学生才春风得意。如果平时不放手让学生在学海中掌握游泳术，老师一味包办，学生最后只有溺死一条路了。

六、山重水复疑无路，柳暗花明又一村——出路何在?如何变革?

以学生为中心，用学生喜闻乐见的方式去教，废除满堂灌，从兴趣入手，创造条件放手让学生自主阅读与探究，在大量与反复阅读、探究中学好语文。这是我们变革的最终目标。

七、新法为何有效而又正确

1.兴趣是最好的老师。从兴趣入手，培养学生课外阅读兴趣，有了兴趣，自然能保证学生大量阅读，能大量阅读，自然会学到很多语文知识，语文水平也就水涨船高了。

2.放手让学生自主阅读与探究是真正落实“实践出真知”的马克思主义认识论

“要知道梨子的味道，就必须亲自品尝梨子。”这是毛泽东反复用来说明“实践出真知”的一句名言。离开了实践，任何天才都不可能有成就。老师当然懂得“实践出真知”的道理，可是每到上课，总觉得不多讲一点好像没有尽为师之责，结果忘了创造条件给学生实践，学生当然没有获得“真知”了。

3.大量阅读才能达到量变引起质变的目的

阅读的数量不够，还不能提高学生的语文水平，只有大量阅读，量变才能引起质变，才能“读书破万卷，下笔如有神”。

4.要求反复阅读是因为真正认识事物规律需要反复实践

要真正认识事物，不能靠一次实践完成，特别是复杂的事物。人要正确认识事物，必须反复实践，“实践、认识、再实践、再认识这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了更高一级的程度。”这是毛泽东对认识事物需要反复实践的科学概括。要求反复阅读正是要利用这个认识规律达到掌握语文规律，提高语文素养的目的。

5.语文知识体系的构建，老师不能代替学生

各人情况不同，只要不适合个体接受方式，老师硬塞给的再好的知识也是吸收不了。只有学生按自己喜好、风格构建的知识体系才是根深蒂固而富有活力的。

八、道路是曲折的，前途是光明的

我曾对新法进行进一步的实验，发现效果不错。当学生对课内学习提不起兴趣的时候，我便放手让他们看课外书，他们马上欢呼雀跃，拍手称快，课堂纪律根本不用老师维持。看着每个学生看得入迷的样子，我心里就默默地想:“我们老师s何必费神教那么多，这难道不是学习吗?”我再一次感觉到“控制羊群的最好办法就是给它们一片广阔而丰茂的草地”这句话的正确性。是啊!老师最大的责任就是创造条件给学生“一片广阔而丰茂的草地”。