海　涛

中图分类号：J621文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-155-01

在师范类音乐教育专业的教学中，有些声乐教师很可能会自觉不自觉地忽视管乐吹奏和声乐歌唱在呼吸方法上的不同之处，从而在对管乐专业的学生进行声乐教学时，常常会在想当然地指导“呼吸”这个环节上发生一系列始料未及的错误。

管乐吹奏专业的学生气息比较充足，人们难免会不假思索地对他们产生一种能高昂嘹亮地歌唱的错觉。有些在这方面缺乏经验的声乐教师也会误认为管乐专业的学生只要喉头放松，稳定喉结位置即可达到歌唱发声要求。其实不然，管乐吹奏的气息位置和呼吸方法与声乐歌唱的气息位置和呼吸方法在本质上是有严格区别的。因为用于吹响管乐器所需的气息、强度、速度、流量比歌唱发声所需的气息强度、速度、流量要强大得多。再者，由于管乐和歌唱时的发声状态也是截然不同的。由于管乐和吹奏时所需的呼吸强度对腹部、胸部、喉部所形成的肌肉紧张度要远远超出声乐歌唱时的这些部分肌肉的紧张度，所以用管乐吹奏的呼吸方法歌唱就会造到喉头紧张，声音僵硬的结果，这也是管乐呼吸的方法，恰恰是严重阻碍管乐专业学生学习声乐歌唱的主要原因之一。而声乐歌唱的发声结构是：气息通过摩擦声带发声，然后通过头腔、口腔将声音扩大而形成演唱所需的高低、强弱、长短、和变化的音乐组合。因此健康正常的声带只要用轻微的气流就可使其自然震动发声，而用同样轻微的气流去吹奏管乐就会难以发生。所以，管乐专业的学生如果要是用了声乐歌唱的呼吸方法来吹奏的话，那么必将产生软弱无力的吹奏效果。

在师范类音乐教育的专业教学中，无论是管乐教师还是声乐教师，都必须充分了解深入探究吹奏和声乐歌唱时呼吸方法对各自专业的作用，进而在教学实践中认真区别、正确运用有效的呼吸方法来指导学生科学地进行吹奏和歌唱训练，这样，才能保证他们在这方面都能达到音乐教育专业所应有的水平。

首先，我们认同，管乐吹奏与声乐歌唱都与呼吸有关，这两者的发声都离不开气息的作用：管乐吹奏靠气流与嘴的配合振动发出声音，然后将声音送出发音孔；同样，声乐歌唱也是靠气流摩擦声带振动发声并把声音送出口腔。

管乐吹奏和声乐歌唱这两者在正确运用呼吸的问题上确实存在很的差异。其显著标志是：它们在呼吸时的气息控制位置和腹部肌肉发力的方向大不相同。管乐吹奏时摩擦振动嘴唇、簧片、音孔所需的气量明显大于摩擦声带发声所需的气息量，尤其是吹奏时的吸气量和呼气力度就会远远超过声乐歌唱。

其次，管乐吹奏与声乐歌唱的呼吸方法虽然有许多相同甚至可以相互借鉴的地方，但是管乐吹奏时腹部肌肉的发力方向与声乐歌唱的腹部肌肉发力方向无论如何是有根本区别的。比如：管乐吹奏时腹部肌肉是人为地向外扩张使吹奏出的声音产生稳定、平衡、持久、有力的音响效果。而声乐歌唱肘腹部肌肉发力的方向则是腹腔自然地往内收缩形成压迫力量。

管乐吹奏与声乐歌唱，呼吸的运作位置大不相同；而两者腹部的发力方向在呼吸方法上又各有千秋，对于在管乐吹奏专业学生的声乐歌唱教学和在声乐歌唱专业学生的管乐教学中，注意调整运用适合这两门课程特点的呼吸方法，才能从根本上保证教学质量。

管乐专业教师一旦发现健康的学生吹奏出的声音软弱无力时，就应该去注意分析学生在吹奏时是否错用了声乐歌唱的呼吸方法；二声乐专业的教师一旦发现学生歌唱时声音僵硬、爆裂、不集中时，就应该去关注学生是否错用了管乐吹奏的呼吸方法。

同样，管乐吹奏专业的学生和声乐歌唱专业的学生也只自觉努力地正确认识，掌握管乐吹奏和声乐歌唱有所不同s的呼吸方法，并通过正确而持久的呼吸训练与综合训练的实践，才能切实有效地提高管乐吹奏好声乐歌唱所需要求达到的技能水平。