王衍峰

随着现代教育技术的推广与普及，运用现代信息技术手段可以大大提高阅读教学的实效性，丰富课堂教学手段，优化课堂教学结构。拓宽学生的知识面，极大地调动学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，增强学生的综合能力。

●运用现代信息技术激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有当学生对学习感兴趣、乐学，他们才能主动地、自主地、有创造性地学习。在现代化的教学系统中，“教学媒体”为小学语文的课堂教学注入了新鲜血液。如在教学《黄山奇石》一课，开课伊始，教师便利用投影仪出示有关黄山的图片，并适时配上解说：“这就是我国安徽省的黄山。黄山的云海、奇松、温泉都非常有名，现在大家看到的就是黄山的奇石。这些奇石形状各异，非常有趣，孩子们愿意学吗?”生动的画面有如身临其境，学生异口同声回答着“愿意”。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。

●善用信息技术直观理解教材内容

课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，能将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，从而逐步解决问题。如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点。“颤动”字面可理解为“抖动”，在教学时，借助多媒体课件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动。在学生感知的基础上，教师进行适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词，再进行说话训练就水到渠成了。这样，从感知到具体再到抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

●巧用信息技术突破教学难点

我在教学的设计与实施进程中，在确定教学重点的同时，较为充分地估计学生的掌握程度。然后，运用信息技术工具和所掌握的知识技能让学生自行去探索解决问题，突出教学的启发性，突破教学重难点。如在学习《詹天佑》一课时，我估计到“为什么‘人字形线路能使火车爬上陡坡”是学生理解的难点，因此，设计了这样一段课件：八达岭的‘人字形线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿‘人字形铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的；接着设问：“为什么必须沿‘人字形才能爬上坡?”在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然课中关于“斜面”的知识。通过讨论交流，使学生懂得：修建“人字形”线路与盘山公路的道理是一样的，都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。这个过程，学生在一段直观、简单的课件启示下，把自然知识联系了起来，体会了詹天佑设计“人字形”线路的科学性和当时线路设计的合理性。

●大用现代信息技术激励主动学习

新课程标准强调：学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考。在解决问题中学习。作为现代化教学手段的电教媒体已经进入了小学语文课堂，有利于更新教学观念，把课堂真正还给学生，发挥学生的主体作用。如教学《刻舟求剑》一课，根据课文内容以及本课教学重难点，制作出多媒体课件，在教学中，让学生一边观看课件，一边配上自制的讲解内容，学生仿佛走进画面，此时正坐在船上。这样充分调动了学生的视觉、听觉和思维器官的积极性。学生和教师在生动有趣的课堂气氛中顺利完成了教学任务，学生的主体作用也得到了发挥。

●精用信息技术启迪创新思维

学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间。使学生在课堂学习中不时地进出创新的火花。比如在教学《捞铁牛》时，我通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起了沉在河底的铁牛的过程。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方。架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通。”这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的兴趣。

总之，充分发挥多媒体技术的优势，优化小学语文阅读教学，让学生们有着更广阔的学习天地，使枯燥的阅读教学变成学生乐于去发现、去探索的一片知识乐土。