庞淑贤

鉴于物理学与信息技术的特殊“血缘”关系——物理学的应用研究为信息技术提供着赖以生存的理论与实践支撑，让信息技术回过头反哺物理教育——利用信息技术促进物理课程学习，显然是行之有效的。尤其在初中阶段的启蒙显得更有意义。信息技术与初中物理课程整合不仅利于知识的获取。也利于知识的保持。在教学中我为了从容地应答新课程标准的要求自觉提高信息素质，在应用信息技术促进物理课程学习的教学策略上做了以下尝试。

●应用信息技术创设物理教学情境，激发学生学习欲望

在物理课程教学中借助于信息技术可以很轻松地引领学生进入物理问题情境，学生有如身临其境，学习欲望倍增。

在《音调响度音色》的教学中，我以一曲萨克斯管演奏的《春风》为前奏音乐，将学生带人音乐的世界；继而通过电子琴的演示操作，让学生感觉音调。响度的区别；接着通过调整吉他弦的松紧，运用粗细弦音调的变化引导学生认识影响音调高低的因素；然后插入一段多媒体动画课件，将弦的振动做局部放大，让学生观察振动快慢及振幅对音调、响度的影响；再利用课件向学生展示各种不同乐器及其音色。当学生对乐音的三要素有了一个整体认识之后。请学生中的音乐爱好者演奏电子琴和吉它，让男生高歌、女生伴唱，以增强学生活动及参与意识，达到课堂教学的高潮。

●应用信息技术使物理抽象内容形象化、具体化，激发学生学习兴趣

应用信息技术进行物理教学，可以缩小娱乐和学习的强烈反差，激发学生的学习兴趣。

初中物理的光现象主要包括：光的直线传播、光的反射、光的折射等内容。八年级的学生刚刚接触物理，由于形象思维能力较差，学习这部分内容时普遍感到抽象、难懂。在教学中，我在演示实验的基础上应用信息技术模拟光现象，对实验加以延伸，让抽象的内容形象化、具体化。具体做法：用多媒体课件让光线“动”起来，在课件中让光动态传播，用动画模拟光的传播路径；光由空气或真空斜射入水或其他介质时，传播方向会发生改变，通过用动画模拟光的折射过程，使学生理解并掌握如何画折射光线的光路图；应用物理知识解释生活中的折射现象。通过信息技术模拟光现象，使抽象的知识变得形象化、具体化，使学生学习兴趣倍增，很快掌握了所学的知识，同时培养了他们的形象思维能力。

在《磁场》的教学中，学生对“右手螺旋定则”普遍感到抽象、难懂，以致出现了部分学生不愿意听的状况。在教学中我应用信息技术做了一个动画，动画中做了夸张的处理：把手做成了一只奇形怪状的、红通通的、一只在不停地动的手，并且有两只手，一直纤纤细细的手和一只肥肥大大的手。在判断时让女生用肥肥大大的手，男生用纤纤细细的手。这样的处理形象、直观、趣味性强，学生看得入迷，取得了很好的教学效果。

●应用信息技术放大微小的实验现象，优化演示实验的效果

有些物理演示实验现象变化微弱或者能见度低，学生难以观察或观察不清，应用信息技术中实物投影的放大功能，可以解决这一问题，优化演示实验的效果。

在《内能》一节的教学中，需要演示扩散与温度的关系，如果将盛水的烧杯放到讲台上，可见度很低，学生难以观察清楚，很难达到预期的教学效果。在教学中我应用了信息技术中实物投影来参与教学过程，把实验现象放大来显示，使之清晰、醒目地展现在全班50名学生面前。具体做法：把质量相同、温度不同的两杯水放到实物投影的载物台上，再滴入等量的墨水。即使是坐在最后一排的学生也能清清楚楚地观察到温度越高扩散进行得越快的动态过程。通过这种做法大大优化了课堂教学质量。

●在复习课中应用信息技术增大复习容量，提高复习效率

在复习课的教学中，要对知识进行梳理、总结和巩固训练，如果使用粉笔板书既费时费力又麻烦。为节省时间，在较短时间内为学生们提供大量知识与信息，在复习课中根据实际需要我经常应用信息技术增大复习容量，提高复习效率。

在九年级第一轮复习《电流》这个知识点时，因这块知识所涉及的仪器、物理量与实验很多，同时这块知识中的欧姆定律是电学中最基本、最重要的定律，为此，教学中我的具体处理如下：将这块知识制成PowerPoint。PowerPoint的第一页作为主页，将这块知识中的主要物理量、仪器与规律都点出来。在主页上利用超级链接目录和各单元连接起来。在分析电流路径与电路连接时，充分地利用PowerPoint上指针选项功能来实现电路的连接与电流路径分析。利用滑动变阻器改变电路中的电流与分压、伏安法测电阻等通过与现成的课件超链接。这样在课堂上按教学程序把图文都呈现出来复习，避免了传统教学中写、擦黑板占用较长时间、学生注意力分散的缺陷，复习效率大大提高。

教师在教学过程中得心应手地应用信息技术于物理教学之中，会使学生在不知不觉中非常自然地成为了学习的主人。信息技术与初中物理课程整合，使二者有机地融为一体，相得益彰，有利于提高教学效率和教学质量，会使物理教学取得辉煌的成果。