王香婷

随着信息时代的到来，人们认识事物、探究真理的方法发生了巨变，信息技术已经成为不可或缺的工具。运用信息技术手段来展开教与学，能够让学生在海量信息社会中，运用信息技术的手段、方法去重现或模拟认识过程，求得真知，学做真人，让学生真正理解和运用知识，真正提高思想觉悟，为学生的终身教育打下良好的基础。

●思想政治课与信息技术的整合在农村中学的实施现状

1．农村中学教师受“考试”、“分数”的制约，认为在政治课中引入信息技术只不过是“花拳绣腿”，中看不中用，教学中更多使用的仍是满堂灌、填鸭式、题海战术，教师认为这样大密度的课堂教学，既省劲儿又使教学成绩好。因此，绝大部分思想政治课堂仍是一支粉笔一本书，全凭嘴上硬功夫。

2．受信息技术硬件落后的制约，农村中学教师的信息技术观念和水平有限，信息技术应用到政治课教学中的次数少，因而信息技术对于中学政治课教学、对于学生学习的积极作用还没有得到充分展现，信息技术的优点还没有得到充分认可。至今，计算机教室的配备尚不理想，多媒体教室还只有部分学校装备，大部分学校的校园网则还在远期规划之中。有条件的学校当然可以尝试信息技术与各学科的整合教学，条件差的学校的教师也只能望“机”兴叹。

3．受学校信息技术条件和农村学生的家庭经济状况的制约，学生家庭很少购置电脑，学生接触信息技术设备、学习信息技术的条件受限，这也使得学生信息技术水平低，对信息技术的认可程度也低，上网查询资料有很大困难，对信息技术与学科整合教学有较大的影响。

●思想政治课与信息技术的整合是实施素质教育的客观要求

尽管农村中学的条件有制约，我们还是克服困难，运用信息技术来优化教学。中学的各个学科中，思想政治课是许多学生望而生畏的课程，尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。理论与现实的差距一直是动摇学生信念的重要原因，也是学生抗拒思想政治课的重要因素。我们运用信息技术与思想政治课教学整合，从内容上增大课堂的信息容量，从形式上也可丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生；学生运用信息技术获取信息、传输信息、处理信息、应用信息，并可能创造新知识，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供条件，提高学习效率和认知能力，让每一次政治课的学习都为终身学习打下基础。

信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。网络环境(尤其互联网)正为这种学习提供了很好的平台。政治课与网络信息的结合，更加能体现这一特点。现代信息技术给了学生接受信息的多方位渠道，也容易使学生产生很多对于相同问题的不同认识，而政治学科必须利用这一特点，培养学生的自主思维和在正确的世界观、人生观、价值观指导下辨别真善美和假恶丑的能力，既要让学生在个别化学习中能形成自己的独到见解，又要能在协作学习中形成共同的科学的规律性的认识。

●政治课与现代信息技术整合的教学过程构想与尝试

1．情景导人。运用动画、声音、视频等手段，设置情景或利用设问情景引起学生的注意及兴趣。学生则感受情境，对学习引起目标注意和感兴趣。

2．自主学习。通过教师提供的演示平台为载体，以教师提供的简单资料或直接从网上获取资料为依托，以教材大纲内容为根本研究范围，教师进行简单而必要的提示帮助和设问引导为辅助，让学生进行自主的互动的学习和探讨。例如，初二思想政治课中“法律对全体社会成员具有普遍约束力”的学习。首先，让学生从网上查找国家机关干部收受、索取巨额贿赂、贪污等有关材料，让学生根据所查材料展开讨论，使学生全方位地参与到教学活动中来。通过自我发展的过程，使教学内容深化学生的知识、能力和性格品质，既掌握了知识又从中受到了教育。

3．学生练习和交流。让学生对有关经济、哲学、政治学观点针对有关事例型资料(教师通过多媒体演示或直接从网上获取)谈自己的看法，并发动学生畅所欲言，教师从旁作方向性疏导，让学生通过这种练习，达到接受思想政治教育的目的。例如，八年级思想政治有关依法维护社会公共生活部分的练习，就可以这样进行：先从网上找到有关社会最新新闻报道、有关这部分内容的正反面报道让学生阅读，并在设定的虚拟社区里贴帖子发表自己的观点，教师也可以以社区一员的身份发表观点。

虽然信息技术与中学思想政治课整合在农村的应用还处于起步阶段，思想政治课网络教学还处于萌芽状态，但作为一种现代教育思想，一种信息时代新的教学模式，应用前景十分广阔。

随着国家对农村教育信息化建设的不断加大投入，农村中学思想政治课程与信息技术整合的过程必将逐步加快，我们的农村中学思想政治课教学才会真正插上信息技术的翅膀。