李文静

随着计算机技术的突飞猛进，计算机在教学上的优势有目共睹，教育软件的智能化程度也有了长足的进步。但是计算机与数学学科在许多地方还是严重脱节，绝大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。为什么计算机进入数学课的步履如此艰难呢?我们认为原因有两个：一个是没有充分考虑把计算机技术和数学教学的学科特点结合起来；一个是在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用，这样就难以把计算机技术和数学教学完美地结合起来。在此，我想谈谈自己对计算机技术与数学教学整合的一些思考。

●计算机在数学教学中的潜力是需要挖掘的

数学是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力于一身的科学。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具，但它在数学教育的优势却不是自然就有的，如果计算机不能促进学生思考，它在数学教育中的意义就不大。“几何画版”、“几何专家”和“mathcad”一类软件的引进使我们的认识发生了很大的变化，那就是计算机的确在数学教育中存在深藏的潜力，但把潜力转化为胜过传统教学的优势还有待于教师的挖掘，即教师的二次开发。所谓教师的二次开发就是教师在教育软件平台上把计算机的数学技术、按纽技术、窗口菜单技术等多种技术与数学的概念教学、解题教学的要求结合并用于教学的过程。

现代化的教育观念、学科教学的经验使计算机技术在数学教学中发挥了特殊的功能。利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能把班级交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。一个“按纽”可以设计成“隐藏”、“显示”键，这中间留给学生思考的空间；也可以设计成“拆分”和“复员”键。让学生从图形对比中得到启发；还可以设计成“提示”、“分析”、“反思”键，学生利用这些按纽能得到不同的帮助。一个“动画”或鼠标拖动在数学教学中能生动地表现出一般和特殊、运动和变化……这时计算机在数学教学中真正显示出特有的优势，教育技术也才在促进和深化数学教改中发挥不可替代的作用。

●教育技术和教师作用的优势互补

在计算机与数学教学的整合过程中，经常遇到的问题是如何看待计算机和教师的作用，如何评价计算机辅助教学和传统教学，一方面教育需要技术，信息时代的数学教育需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师。至于计算机辅助教学与传统教学，为什么不能来个优势互补呢?

我们的实践表明，在把计算机引人数学教学的过程中，使用同样的软件，也可能产生完全不同的效果，这里教师的数学修养、教学经验、教育理论水平就起到重要的作用。不同的教师会有不同的创意和教学设计，计算机技术与教师的素质比较起来，后者显然是更关键的因素。同时，在影响教学效果的多种因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的计算机无法代替的。

在数学教学中，计算机在辅助学生认知的功能上要胜过以往的任何技术手段。利用它可以揭示数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现。这些特别适合于表达数学。所以计算机技术或许能引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学观念。在计算机引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。但传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

●教育技术呼唤高素质的教师

通过我们的教学实验，一个突出的体会是教育技术呼唤高素质的教师。有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高。在信息技术飞速发展的今天，要求数学教师精通计算机是不现实的，也是不必要的。但我们应能熟练地进行计算机的一般操作，会使用有关的教育软件。在计算机与数学学科整合的过程中，更需要的是数学专业的修养、教学法的知识、教育心理学的理论。更为重要的是我们的教育科研意识和不断创新精神。教师的角色在发生变化，我们既是教师又是学习者、研究者，需要不断学习新知识研究新问题。善于学习、勤于研究、勇于创新是信息社会对教师素质的要求。

重视计算机与数学学科的结合，重视高素质师资队伍的建设，让教育技术与教师的作用进行优势互补，这就是我们对计算机进人数学教学的思考。