范少勇

新课程教学大力倡导自主、合作、探究的学习方式。给课堂带来了教学的新气象，学生动起来了，课堂热闹起来了，但效果却不尽人意。如何优化课堂教学策略，提高学生语文学习的效果，对提高初中语文教学质量具有非常大的意义。根据初中学生的语文教学实际，本人结合课堂教学实际提出了“四位一体”的优化初中语文教学策略。通过开展有效的语文活动。营造语文学习氛围，优化语文学习的外部环境，优化课堂教学模式，旨在提高学生学习的能力，促进学生的全面发展。

一、优化教学外部环境、营造氛围——优化教学策略的基础

通过营造一种浓厚的语文学习氛围，使学生不自觉地感受到学校处处有语文，生活处处可学语文，处在一种浓郁的语文学习的氛围中，形成一种立体的、交互式的语文学习的氛围，让学生在一种自觉不自觉的状态中受到一种潜移默化的影响，从而激发学生学习语文的内驱力。这是我们优化教学策略的基础。教师可以利用媒体宣传营造校园语文学习的良好氛围，利用校园广播在早餐时间、课间休息和课外活动的时间大力向学生推荐和介绍文学名著，介绍读书方法，通过长篇小说的联播和名著导读等方式，用文学的趣味性、形象性，语文知识的广泛性和实用性来激发学生学习语文的兴趣。同时还要号召全校师生诵读经典名著，提高文学修养，营造师生共同读书，形成人人好读书，人人读好书的氛围。

二、优化学习动机、端正态度——优化教学策略的前提

学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它是一种对学习的需要，这种需要是社会对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。一个人学习动力的大小，取决于他的学习动机。学习动机不是一成不变的，初中生正处在世界观形成时期。学习动机也在不断发展变化。结合课堂实际本人主要开展激励赏识法与榜样激励法进行优化学习动机。激励赏识法让学生尝试成功，在老师的期待、激励和表扬中获得学习的动力。它是激发学习动机的有效方法。激励教育以正面表扬激励为主，对于语文学科学习缺乏动力的学生适时适度的表扬与夸奖尤其显得更为重要，通过赏识强化学习动机，使每个学生都有成功的喜悦。如可以要求同学坚持天天写学习心得，周周有学习小结，通过这种纵向的自我比较，无论是在字词的积累还是听说读写能力的提高，还是读到一本好书的感受或在读书的过程受到的某种启发，都尽可能地让每个学生在学习语文的过程中有一种收获的喜悦，尝试到成功的快乐，进行自我赏识和激励。榜样激励法树立学生学习的榜样，用榜样的引领和示范作用激发学生学习的内驱力并将其转化为学习的动力的一种优化学习动机的有效方法。榜样的力量是无穷的，先进人物和教师的模范作用对学生学习动机的形成具有潜移默化的作用，榜样激励法是培养学习动机的有效途径。同龄人或身边的事例则更具感染力。通过有针对性的让学生考察名人成长足迹和组织主题演讲比赛、故事会的方式介绍先进人物的先进事迹，树立学习榜样。

三、激发学习兴趣、提高动力——优化教学策略的关键

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使学生的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

1鼓励学生积极参与，激发语文学习兴趣。在语文课堂上积极为学生构建展现才能的平台，尽可能多地鼓励学生展示自己的才华，让学生在参与中培养学习兴趣，在活动中锤炼学生思维。从而提高语文学习的能力。

2丰富阅读内容形式激发阅读浓厚兴趣。要提倡有目的、有选择地读书，以提高阅读效率。丰富阅读内容的方式采取老师推荐与学生互相推荐相结合的办法，围绕课内语文教本及教育部推荐的中学生必读书目，制定相关阅读书目，使盲目的阅读有序化。作为课堂教学的补充，教师也要适当推荐课内少有或没有的内容，丰富学生科技知识及人文社会科学知识，引导学生关注社会，反思人类文化精神。

3教给学习方法强化学习兴趣。教会学习方法，提高学习能力是激发学生学习兴趣的根本。注意点拨学生时要随着学力的提高而转换方法，通过方法的转换而提高学力，从而强化语文学习的兴趣。成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握有效的学习策略，养成良好的习惯，做到学会学习，进而善于学习。只有这样，才能发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效率。

四、优化课堂教学模式——优化教学策略的根本

从主体性教育的角度讲，课堂学习是一个积极主动、有目的的知识建构、能力培养和情感塑造过程。课堂教学应尽可能地；激发学生的积极性、主动性，确保学生在课堂上的主体地位，激励学生独立、自主地学习。要想提高课堂教学的效率就要根据教材内容、教学目标和学生的实际知识水平，力求设计出最佳的课堂教学程序，尽量减少教师无重点，无层次的串讲串问和不必要的教学环节，以读为本，以学为本，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态，使学生有充足的读书、思考、讨论、练习的时间。从而真正成为教学的主体，提高教学的效率。