张召栋

时下，各科的教学辅导资料种类繁多，每个学生都有自己的一套辅助资料，而笔者认为，辅助资料过多不是一件好事，更突出的是有的学生依赖于资料，根本不去思考，特别是在语文教学中，如果学生纯粹依靠于语文辅导资料，学生根本不去独立思考，更谈不上培养语文能力。所以，我在语文教学中关于学生使用辅导资料提出以下几点看法。

一在预习课文时，对于文学常识，作者简介，背景资料的理解，可以查阅辅导资料。我们把辅导资料作为一种学习课文的工具书，供我们了解有关的课外知识，以便我们更好地学习课文，理解课文。

二在生字词学习中，有的学生把辅导资料当作字典，只求理解注音、释义就罢，实际上对生字词的理解，辅导资料所提供的解释比较狭隘，只有一种解释，不够全面，我想要了解一些生字词，查词典才妥当，因为里面的注释全面，同时在不同的语言环境中，该词有不同用法。

三在学习课文时。笔者认为要抛弃辅导资料。现在的语文辅导资料中课文问题的答案都有。教师在讲解课文内容时，有的学生打开辅导资料，对于老师提出的问题照本宣科，根本不思考，这样造成了语文教学中的被动。虽然老师讲得轻松，学生答得如流，但回想起，这样的课文学习学生得到了什么?学生的语文能力是否能够提高?反而造成学生依赖辅导资料，懒得思考，在语文学习中形成情性，这样的讲解课文。必然带来语文课堂枯燥无味，教师的教与学生的学都变成一种完成任务，任务一完这一课就结束了。我想这一点目前是一个共性问题，笔者作过调查，有80％的学生在课文学习中依赖于辅导资料，这种学习方式应该改一改了。笔者在语文课堂教学中，要求学生抛弃辅导资料。不管是讲解讲读课文，还是自学课文，对于课文中提出的问题还是教师提出的问题，要求学生针对面前一本语文课本独立思考，适当开展学习小组讨论、交流，我觉得这样的效果很好。学生回答的问题有新意，学生的思维得到发展，学生的语文能力得到很大提高。在这种情境中，学生们能独立思考，成为学习的主人，真正培养能力。笔者认为，现在的语文教学不能局限于课文教学，而是要拓展到课外，而课文的教学只是一种示范，课文的讲解应该是教师教会学生分析课文的一个平台，自读课文的自学应该是教师辅导学生独立分析课文的一种训练。只有这样，学生在课文学习中才能真正学得分析文章的方法。才能更加自如的去阅读分析课外习作。如果在平时的课堂学习中依赖于辅导资料，每篇课文的学习分析不去动脑子，又怎么能培养自己阅读分析文章的能力?又怎么能达到语文学习的目的，

那么，什么时候才能运用语文辅导资料呢?笔者认为，语文辅导资料应该是课文知识的补充。一篇文章学习完后，我们再打开辅导资料，看看课堂上还有哪些知识点教师没有讲到?看看有些问题的讲解与教师讲授或学生的回答有何差异?看看还有哪些创新问题?我想课后再来使用辅导资料，这是对我们课文学习的一个补充，这样的学习就更有系统性，全面性。学生的语文知识得到补充，语文知识面拓宽了，语文能力得到了培养。这样的语文学习应该能增进学生学语文的主动性，增进教师语文教学的主动性。这样学生每学习一篇课文再也不是完成任务了，而是一次全面、系统的阅读分析训练，让学生在学习课文中真正掌握了学习语文的方法。

以上是笔者在语文教学中对学生使用辅导资料的一些看法，也应该是学生学习课文，学习语文的一种方法，这种方法必须在语文教师的监督下才能真正实施，正确使用语文辅导资料，才能真正培养学生语文能力，发展学生语文思维，提高语文水平，让学生在语文课本中的学习中解放出来，变被动为主动，达到语文教学的良好效果。