邓达云

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，这已成为人们的共识。在课堂教学中，师生之间知识的传递是靠语言这条渠道进行的。因而语言艺术在课堂教学特别是语文教学中起着不可低估的作用。那么，怎样让课堂语言美起来呢?

一、规范——教学语言的基础

每位教师都希望自己的课堂教学语言富有感染力，这样既可以教书育人，有可以树立起自己更加完美的形象。教师在课堂教学中，讲规范的普通话会使课堂产生良好的学习气氛。某师范学校有位语文教师在给教师讲语言特征时说：“教师的语言，应当清新、流畅，像潺潺的溪流，把知识琼浆欢快地灌注进学生的心田；教师的语言，应该明快、果断，像锋利的刀剑，直劈荆棘的深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山；教师的语言，应该炽烈、闪亮，像一团熊熊烈焰，撕破沉沉的夜色，把学生赤诚地引向探求人生光辉道路的彼岸；教师的语言，应该坚韧、刚健，像一个善战的将帅，率领千百万攻关战士，把座座知识碉堡、个个科学奇峰，一个个地攻克，一座座地攀登……”这位教师的话讲出了教学语言的重要性，如果教师的语言真正做到了清新、流畅、明快、果断、炽烈、闪亮、坚韧、刚健，那么学生就会情绪高涨，心潮澎湃，激起一种强烈的求知欲。

课堂上流利的普通话教学，就要求我们教师要熟悉汉语拼音，使语调抑扬顿挫，铿锵有力，讲课语言还要符合语法逻辑，切不可犯语病。如果一个语文教师讲课的语言中出现了有语病的句子，那么可能给学生造成一个终身的错误记忆或印象。教师的语言还要有针对性，给学生以启迪，不要平铺直叙，要娓娓道来，让学生置身于美的语言环境中，学生的学习情绪就会逐渐增加，学习成绩也会逐步提高。

二、简洁——教学语言的本色

有这样一些教师，生怕学生对他讲的话听不进去，在讲课时反复重复自己讲过的一些话。本来是一番好心，是为了引起学生的注意，加深学生的印象。殊不知这样重复同一个问题，至少给学生造成两种印象：一种是引起学生的不满认为你啰嗦多话，耽误了他们的时间，把他们当小孩子对待，久而久之，学生可能造成一种逆反心理；另一种情况是一部分学生认为，一个问题老师反正是要讲几遍的，这遍没注意，下一遍注意就行了，搞不好他一遍也没听进去。这两种情况都说明教师在讲课时一定要注意自己语言的简洁，不要随意重复已经说过的话，即使有的问题很重要，为了引起学生的注意，加深学生的印象，在讲第二遍的时候也要换一种方式，可设计一个问题让学生来回答，这比教师重复讲授要好得多。

三、幽默——教学语言的活力

每位教师都希望自己的课堂教学语言生动形象，富有感染力，激起学生的学习兴趣，这就要求教师不仅要有渊博的理论知识，还要有一门独特的本领——幽默。有了它，才能时时点燃“智慧的火花”，营造宽松的教学氛围，把学生紧紧吸引着围绕课堂教学要求转，从而提高学生的学习成绩。

例如，有位语文教师在上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并且围着教室玻璃飞来飞去，这样有一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。这位教师就停下课来说：“同学们，现在我提一个问题你们回答。”学生很快就听老师要提一个什么问题，老师就问：“你们知道这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离去吗?”学生一时不知怎样回答，老师就说：“这就是蝶恋花，因为你们都是祖国的花朵。”同学们会意地笑了，在这笑声中，一个学生打开窗子放出了蝴蝶，学生的注意力又重新集中了。

四、严密——教学语言的生命

语文教师在讲授课文内容时，语言一定要严密，严密的语言教学，会让学生接受的知识更加准确。这就要求我们教师要做到熟练地掌握所教学科的知识体系。语文教学中语言的严密比其它学科尤为重要，因为语文是基础学科，语文知识的掌握必须有它的严密性；教师在讲课时，要科学她分点分条陈述，一个问题的几个方面尽量以一、二、三等分条来讲述，这样学生学习的知识有条理性，反馈的知识也才能全面掌握，切奠模棱两可，模糊不清。在条理化的讲课同时，对于概念一定要慎重地下定义，首先不能造成知识上的错误；再就是要浅显易懂，让学生容易记且记得准，切不可深奥难懂，高深莫测。在讲课时还要避免自相矛盾，一个知识前面是这样讲解的，后面又是那样讲解的，或者今天这样讲解，隔一段时间又那样讲解，让学生不知所云，搞不清究竟哪一种正确，这样就难以搞好教学了。

语文教师的讲课语言也要赋予情感，要用真诚的语言来打动学生的心灵，而不是表演似的讲课，讲课时尽量做到不要眉飞色舞，手舞足蹈，也不能冷漠呆板，面部表情要丰富、亲切，要让学生从老师的神色中体察到对他们的关心、爱护、尊重和信任。如果只重视知识地讲解，而忽视情感交流，是不能取碍理想的教学效果的。只要我们的教师课堂语言做到了以上几点，那么，我们的课堂语言一定会美起来。