赵彦卿

《教学大纲》对作文教学有明确要求：老师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性；要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展想象和幻想，发挥自己的创造性；要改进作文的命题、指导、批改、讲评，加强学生自主拟题作文的练习。根据大纲要求，在作文教学中，我常按以下做法进行。

一、创设写作情景，激发写作兴趣

我在作文教学中曾遇到过这样的情况：学生无从开笔，无话可说，东拼西凑，言之无物，结果越写越无趣。究其原因发现学生对写作没兴趣，心里对作文发怵，写上三言两语，只是应付一下。遇到这种情况，要求老师方法多样，形式多变地创造适合学生写作的情境。比如做几个游戏，举行一些活动，让学生观察到实实在在的事物，触景生情，产生“我要写”的欲望，增强其“我能写”的信心。

一次，我让学生写《春天》，我打破常规。带着学生到室外作文，一边走一边观察，一边写下看到的内容，为写《春天》提供了大量的素材。这样移动中有了写作顺序，美丽的果园是写作重点。那次同学们写出了这样的好段：“绿油油的麦苗，黄澄澄的油菜花，雪白的梨花，粉红的苹果花。”“鲜花嫩叶，互添美色，我真的看到了一个彩色的春天。”农村是一个广阔的天地，大自然又造就了它独有的美丽。只有最熟悉的东西，孩子们才能表达真情实感。

二、凭借课本范文，进行习作训练

教材是最好的范文，无论在用词造句，段落结构，人物性格的突出，优美景色的渲染，引人入胜的开头，发人深思的结尾都闪烁亮光，这些都是我们作文教学努力的方向。教学中启发学生仔细分析，学习。学习优美的词句，以便自己作文时用。

如：学《捞铁牛》一课时，我先用四句话概括了全文：黄河泛滥桥牛冲，修桥捞牛脑筋动，摸备并栓拔划拖(摸请位置，备船装沙，井船搭架，拴住铁牛，卸沙拔牛出泥，划船靠岸，拖牛上岸。)，怀丙和尚法高明。学生们一眼看出了写作顺序是事情发展的时序，写作重点是捞牛的过程。

学生作文时，我也是让他们说一说要写什么，采用什么顺序，重点是什么，互相听一听，补一补，待有了整篇的雏形，再动笔书写。

三、提高指导效果，师生情感共鸣

我让四年级的学生写过《记一件有意义的事》。作文前我读了两篇优秀作文，一篇是“拾到钱包上交”，另一篇是“买东西多找了钱退回”。结果学生写出的作文不是“拾钱包”就是“退钱”这样低能仿效作文。讲评时我说了十二个字：路上钱包遍地，别人粗心大意。学生大都低头不语，从表情上看得出他们认识到自己说了谎话，并且说得很不像。

针对我班学生的写作水平，我马上改变了这种效果欠佳的指导，让学生半命题作文。如《我爱×××》。先做示范把题目补充完整，再用导语：“我怎么也不会忘记刘老师……”来引起学生对某人或某事的回忆。我问学生：“你们能不能把自己喜爱的人或事物写一写呢?”学生的回答是肯定的。紧接着引导教育学生：“作文是多回答几个为什么，会把作文写更具体。这样的指导后，学生获得情感，急着按老师的意图写下去，达到了师生情感的共鸣。

让学生写自己喜爱的东西，写自拟题目作文，写看图作文，写想象作文，这样就把学生的思想解放了，给学生足够的胆量随便想，随便写。尽管有时想象不合实际，但从长远看来，还是大有益处的，因为任何一项发明大都是从想象开始的。

四、放低批改标准，标榜写作亮点

小学生好胜心理强，爱听别人说自己好、自己行。在作文批改中，我坚持了“多留、少改、常鼓励”原则，尽量多保留学生的原意，少加改动，发现写作亮点及时鼓励，根据每个学生的写作水平，大大方方地给一个质量偏高的批语，首先让他们有一个愉快的心情，回头再修改。有时抓住一个词语，唤起全班思考。鼓励学生多听多观察生活中的事，还要注意其它学科，如《生活与科学》中的实验，《活动》课中的趣事，经常写一写，你是能写好的。

每次评讲、批改后，我都抽五六篇优秀作文，贴到“作文专栏”中，让同学们公平竞争，都有上榜机会。此举所得有三：(一)督促了学生书写；(二)抓住了他们争强好胜的心理；(三l达到了取长补短共同提高的目的。

经过近两年的如此反复、摸索实践，现在学生们对作文课兴趣很浓，虽水平不一，但都能真实地写出自己熟悉的人，事、景物。想象作文也写得深刻而有趣了。我批改中也受乐非浅。可以这样断言，不远的明天，我们学生中将会出现一批优秀小作家。