殷松荣

新课标要求当今的语文教学培养具有人文精神与创新能力的新型人才。从这个意义上说，“立人”是初中语文教学的真谛。那么在新课标实施过程中，如何渗透并体现“立人”这一语文教学的本质呢?

一、培养精神素质

传统的语文教学，以教师为本位，那种“外在的强制灌输”其实只是操作性的教学，漠视学生心灵，压抑学生的个性，使学生成为“两脚书橱”，亦或“人形鹦鹉”，语文教学失去了心灵的驿动而陷入了僵化死气的境地。当初中语文教学落实到人文教育上时，就是给学生建立一种真、善、美的精神底子。新课标下的语文教学，注重学生观察与感受外界的能力的开发，注重学生想象力的开发。强调要教给学生美好光明的东西，让他们感受语言文字的美，进而感受体验人的精神的美，追求美好的理想。追求人与人的和谐，人和自然、宇宙生命的和谐，在人生的起始阶段，赋予学生的生命以堆基本的亮色，在他们长大之后，真正面对社会与人生时，就能以从小奠定的内在生命中强大的光明面来抗拒外在与内在的黑暗。因此，初中语文教学在培养学生的精神素质上透着浓厚的人文精神，这自然会对正在成长中的学生产生精神上的潜移默化的影响。教学是双向的运动，真正的好的语文教师是有很强的人格魅力的，文学的启迪加上人格的力量，这种精神的熏陶作用，无疑是初中语文教学的优势所在，是其他学科难以做到的。语文教学的真正魅力就在于此。

二、丰富文化素养

亚米契斯的《爱的教育》让学生感受到了人性的善良与美好，安徒生的《海的女儿》让学生感到了”人”的高贵与骄傲。读好书，确实是一种文化的积淀，是一种情感的熏陶，更是一种智慧的碰撞和心灵的升华，是丰富学生文化素养的一条重要途径。在初中语文教材中，不乏优秀的外国文学作品，以及唐诗、宋词、名著经典等中华民族几千年的文化精华，对全面提高学生的文化素养，对学生的文化积淀起着不可估量的作用。爱因斯坦曾经警告说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育。他可以成为一种有用的机器。但不能成为一个和谐发展的人。……他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力，否则，他——连同他的专业——就更像一只受过训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”新课标下的语文教学，强调了学生对文学名著的阅读。而文学名著阅读的出发点与归宿，是人的心灵，人的感情，人的精神。读文学作品的唯一目的，是陶冶学生的性情，开拓学生的精神空间，丰富学生的文化素养。当学生的心与作者的心，作品中人物的心相会、交流、撞击，用自己的想象去补充、发展作品提供的艺术空间，品味作品的意境，体味作品语言的趣味时。学生的精神素质和精神境界都会受到潜移默化的感染，从而使心灵得到净化、升华、变得更美好。

三、提高探索能力

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”提高学生的探索能力是创新教育的前提之一。新课标要求，在初中语文教学中，教师要善于在学生的心灵中种下敢于怀疑，勇于创新的种子，因为一个新的见解、一种大胆的尝试，便是智慧的萌芽，创新的开端，甚至可能是伟大发明和创造的第一步。如果教师对此视而不见、听而不闻，甚至扼杀，那么学生的探索和创新愿望就会被湮灭、被葬送，学生的想象力得不到发展，个性得不到张扬，这样的教学只能是失败的教学，如于满老师所说：“把学生的思维捆绑住了。把活生生的学生变成为机器人。学生思维能力、想象能力、创造能力、个性、灵气都给打掉了。”

语文教师的魔力在于善于发现学生处于萌芽状态的求知欲，加以精心地培育、引导，语文教学因而也就成了一门艺术。心理学家皮亚杰指出：教育的首要目标在于培养有创新能力的人。以“立人”为中心的初中语文教学，要培养创新人才，就必须转向“探索——转化——创造”的过程，让学生充分拥有“have a try”(试一试)的机会，判断学生是否有创新能力，不仅要看学生自身探索的因素，而且要看是否有助于学生的智力水平的充分提高。这很大程度上取决于教师是否具有善于支持和激励学生敢于创新的胸怀和胆识，因为只有不存在私心并且拥有先进教学艺术的教师，才会有最大的勇气做到这一点，才不至于由于种种顾虑而阻碍对学生探索能力的提高、创新能力的培养。

四、增强合作意识

新课程标准要求传统的“个体学习”让位于更富有生态性的“合作学习”。这种“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在初中语文课堂教学中，合作性学习使学习小组面对共同的目标，要实现共同的目标，学生们必须发展共同工作方面的技能，包括相互尊重并信任对方、学会正确的交流、相互接受的支持、能建设性地解决冲突，提高对不同观点的容忍度、学会欣赏不同的人、关心他人并最终关注合作成果等。在这样的合作小组里，学生个体承担不同的任务分工，这有助于培养和发展学生的责任感、对他人的理解力和合作精神等品质。“合作学习”将个人间的竞争转化为小组间的竞争，这不但有助于培养学生的合作精神，还有助于培养学生的竞争意识。因而，合作为道德、情感体验提供了可能，同时促进了道德情感的“内化”。

总之。“学生作为一个完整的热，发展的人，他们来到这个世界，并不只是为了过成人的生活，他们有权利体验从出生到死亡的全部历程，体验作为人的全部生命意义”。初中语文教学应把“立人”作为教学的真谛，培养出真正具有人文精神、文化素养、探索能力、合作意识的新型人才。