刘德华

学生是有差异的，每个学生都有一个独特的世界，教育的责任在于开发每个学生蕴含的个性潜能，使每个学生得到生动活泼的发展，这就需要我们针对学生的个别差异，因材施教，采取多样化的个别教育，促进学生乐学——好学——勤学——创造性地学，从而得到全面和谐的发展。

长期以来，我们聋校的教学讲究整齐划一，过分强调了“同”，而忽视了“异”，这种划一性束缚了聋生的个性、特长的发展，优秀聋生也难以脱颖而出。如何改变这一种现状，我们学校几年来一直在这方面努力探索着，寻求一种质的突破。下面就语文学科教学中贯彻个别化教学原则的做法作了点探索。

一，为学生搭建更多展示自我的平台

学生的个体差异是客观存在，这些差异可能表现在感知、记忆、语言、思维、注意等认知过程中，也可能突显于兴趣、爱好、动机等个性倾向性上，更可能存在于情绪、意志、能力、品德、脾气等个性特征里。这就要求师者要利用充分的时间和精力去观察和了解每个学生，并针对每个学生的特点，制定出相应的教育措施，为聋生创造更多展示自我的机会和平台，充分调动聋生学习的积极性和主动性。为此在语文课堂教学中，应着重采取以下措施：

1在班级管理上让学生各尽所能，充分显示自我，创建团结、和谐的班风，为学科教学营造良好的学习氛围。在一个班级中每一个聋生都有自己的特长，每个聋生都有一定的潜能可以挖掘；而且，学龄前的儿童、少年，普遍存在着要充分表现自己的强烈欲望。因此，师者在教育教学过程中要能够充分利用这一特点，尽可能让各个学生都有展示自己的机会。有这样一种有趣的现象，每当新的班主任或新的任课老师上任之际，往往是那些原来教定格为“后进生”的学生表现得最活跃，因为他们希望通过自己的积极表现和加倍的努力，来改变自己的形象，以赢得老师的关注和肯定。这一现象再清楚不过地表明：(1)每个学生都十分在意老师对自己的态度：(2)每个学生内心都隐藏着自我表现的强烈欲望。因此作为一名称职的教师，其首要任务是必须及时地了解和掌握学生的心理特点和需求。并在班级管理上和学科学习上尽可能地给予每个学生积极表现的机会，如纪律、学科作业收缴、班级卫生和课外活动等都有一个学生负责，使班里每个学生都参与到班级管理中，做到人人有岗位，个个有负责项目，并做到职责到人，从而培养他们的集体主义精神，增强聋生的爱国、爱家、爱校、爱班级的意识，这样有利于平时的监督；有利于学生管理能力的提高，营造了人人都行，人人都来参与学校、班级的管理氛围，有效地构建了和谐班级，更为重要的是使得班里以前一些“不如人”的同学能和那些“能人”齐肩井进，同学之间的关系更加和谐，从而使“后进生”充分利用这一良机进行展示。

2在学习上为学生创造更多展现的机会。每堂课都有板书、练习、作文等作业。在以往的日子里许多后进生，作业不会做，上课存在随班混坐，默不作声。这就需要老师在课上经常关注到这一群体，把更多的赞赏，更多的目光投向他们，通过跳一跳摘果子的办法，让他们在其他同学面前也有机会“牛”一把。例如，在作业板演的教学环节上，也要让一些差生上板做一做，老师在旁边适当指导，使这些同学意识到自己的存在，老师的关注，让他们感受到被重视的喜悦，从而改变过去那种消极学习的态度。

通过这些平台的构建，营造良好的班风，让全体同学互帮互助，使学生将更多的精力投入到学习知识上来，从而为学生的学习能力的提高。文化知识的积累奠定良好的基础。

二、老师与家长的鼓励不可忽视

对聋生的教育要及时取得家长的支持与配合往往十分困难。这是因为：首先聋生家庭住处通常都离校太远，老师很少有机会与家长直接接触或沟通。其次由于语言障碍，聋生自身也难以和父母进行有效的思想交流。还有是部分家长对聋孩子的教育不重视，或过于溺爱，不配合。

上述原因导致班主任要取得家庭的支持与配合变得极为艰难。然而，对聋生的教育工作能及时得到家长的理解，支持和参与，又是极其重要的。为解决这一矛盾，应针对学生的实际状况采取相应办法。

1变被动为主动。家庭教育在学生成长过程中的作用是非常重要的，其直接影响到学生的成长。因此建立正确的教师与家长的关系至关重要。现代特殊教育理念认为：聋生的教育仅仅依靠学校的力量是难以完成的，必须依靠社会的各种力量，尤其是家庭的力量，只有学校、家庭和社会相互配合教育才能更好促进学生健康成长。

由于这学期刚好是新接这个班的语文学科教学，因此学生家长不太了解我这个新的老师。为了确保今后的教育教学工作能够顺利地开展，更好地完成教学任务，取得家长的支持与配合是必不可少。所以在开学初，我便主动向班主任获取每个学生的家庭地址及联系电话，经常与他们联系及时反馈学生在校的表现，随时向家长汇报孩子在校的学习及生活状况；同时也帮助自己进一步了解和掌握学生在家中的表现以及他们的家庭教育情况。通过这些真诚的互动与交流，不仅让家长们充分体会到学校和老师都在关注孩子的成长，同时也促使家长积极参与到教育孩子的具体行动中。

2实行试卷签名制。为了及时反馈学生的学习情况，我在语文教学改革中，适当地加大了单元考试力度。每次单元测试都严格贯彻个别化教育原则，即把试卷分为A、B卷，A卷是给学习水平中上的学生；而B卷是专门给中下的学生，即让他们跳一跳能摘到果子的卷子。每次考完后还要求学生必须把试卷交给家长签名，让家长及时地了解孩子的学习状况，同时也给学生增大压力，让他们明白，不努力学习会对不起父母。通过此举，班级的学风大大改观，各方面的表现取得较大的进步。比如有位同学，过去每次考试都是在30分至50分的水平，实行了上述措施后，成绩提高到80分左右。其长辈看到这样的成绩，加上周六、日亲眼目睹该生在家的表现，便及时地给予物质奖励。这一消息在班上传播，让许多后进生羡慕不己。许多同学也会努力，争取得到家长的奖励，同时逐步改变家长对孩子失去信心的状况，相信自己的孩子是能行的。

3在学生中开展尊长的教育。许多聋生对父母工作及生活的艰辛丝毫不了解；对父母教育子女的良苦用心，脑子里是一片空白或者不懂；他们甚至认为父母的劳动和付出是应该的。所以要经常结合身边的例子经常开展尊长教育，帮助个别回忆个别父母的艰辛，指出自己对父母不够尊重的地方，由此来增强他们对父母的理解，进一步珍惜美好的时光。

三、激发学生学习积极性和主动性是关键

许多聋生，尤其是后进生，普遍存在着学习积极性不高，学习主动性较差的现象。为何会出现这些现象，原因是多方面的。这就要求教师要及时了解情

况，找出各个学生的不足及学习不积极的原因，以便采取积极措施，进行引导。

首先是注重多方了解，及时发现实际情况并给予正当鼓励。有的学生深受社会上“读书无用论”的消极影响，对待学习始终提不起精神来。对这些学生，采用以本校毕业的那些品学兼优的校友为榜样，开导和启发他们，让他们真正懂得这样的道理：要想今后创业成功，现在学好文化知识是根本，“此来端正他们的学习态度激发他们的学习热情。有的学生学习确实困难，或学习方法不对头，便对学习产生畏难情绪，丧失了学好功课的自信心。对待这些学生，主要针对学生存在的实际困难，进行耐心的指导和扶持，逐步培养他们的自信。例如：在各单元的考试前一周便布置同学们自己复习。明确考试的范围，让他们有充裕的时间进行复习。在这周里，教师要认真观察每个学生复习的态度，尤其是那些过去学习成绩较不理想的同学，注重多方了解：老师不在的情况下，他们在早、晚自习过程中是怎样复习的，哪几个同学学习较为认真，作业能够按时并认真完成；此外还要与其家长联系，及时了解他们在双休日在家的表现，并仔细询问他们在家的学习情况，从而做到自己心中有数，而且还能及时地在全班同学面前表扬他们的学习态度——勤奋而努力。这样不仅让这些同学知道老师时刻都在关注着他们的成长，而且这些后进生还能在别的同学面前争了光(过去没得到老师的表扬，现在终于能出人头地，得到老师的赞扬)。此外他们也从心底里明白只有不断努力、勤奋学习才能得到老师的表扬，才能在其他同学面前傲然挺立。

其次是从最直观的分数上人手。在每次考试评分时，对部分后进生可给予一定的照顾，即打分标准适当放宽。例如，当了解到部分同学确实是在抓紧时间认真复习的，而成绩又不太理想时，在试卷评判过程中可以适当地高抬贵手，采用等级记分方式。这样处理的目的是。让他们直观地看到自己的进步，使他们体会到辛勤耕耘终获果实的喜悦心情，从而增强他们学好功课的自信心。由此让全体同学知道只有努力、勤奋、抓紧时间学习才能考出好成绩，才能多学到一些知识。

再次，树立榜样，形成合力，共同提高。在每次考试后，教师都要在班上进行小结，及时表彰取得好成绩的学生，尤其重点要表扬取得进步的后进生。然后引导全班学生回忆平时这些同学是如何认真学习，课后如何勤奋等等。从而使其他同学也从心里对他们的尊重，暗自佩服，逐渐改变对他们的看法。而后进生在这种相互尊重、团结互助、和谐的班风熏陶下，更加勤奋地学习，转变过去不良的学习习惯和行为习惯，逐步树立了自信，增强了学好文化知识的愿望与勇气。

总之，在残障学校的教育教学中针对有特殊需要的学生进行个别化教育是特殊教育发展的必然趋势，而且个别化教育是张扬学生个性，挖掘其潜力的重要教育手段。所以教师不仅要在平时的教育教学过程中努力执行个别化教育的原则，尤其是针对残障学生的个体差异进行教学辅导，不断探索，不断总结，才能真正实现育残成才的这一育人目 标。