倪晨旭

互动是当前课程改革中的常用语词。“师生互动,共同发展”是新课程对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新的价值取向。

具体地说,其一,参与教学目标的确立,通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。如教学《四季》这篇课文时,课前,在熟透课文内容的基础上,一开始,师生交流,确立学习目标。师:“同学们,今天老师给大家带来几幅画,我们一起来看看,画了什么?你看了以后还想说什么?可以跟同桌交流。”通过投影把春夏秋冬4幅画展现在学生面前,一下子,课堂就非常热闹。在交流中,学生对学习本课有了明确的目标,产生浓厚的学习兴趣。

其二,参与教学过程中重难点的确立,通过对重难点的讨论和对不同意见的分析,学生主动向教师进行即时反馈,学生之间互相帮助,实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。如教学《四季》这篇课文时,在出示4幅图后,让学生在自主观察,想象的基础上,根据图意,自己提出问题自己回答:“1)一年四季,哪个季节最美?为什么?2)你最喜欢哪个季节?在同学自由讨论的基础上,自主选择。”有的说,春天花儿开了,是最美的季节;有的说,夏天可以到小溪里洗澡,还可以到小溪里捉小鱼,我喜欢夏天;也有的说,秋天最美,秋天橘子成熟了,黄黄的橘子挂在枝头上多漂亮;还有的说,冬天最美,冬天下雪了,我们在雪地上,追跑,玩耍,堆雪人,滚雪球……多有趣啊,我喜欢冬天。