王瑞斌　陈丽莉

班主任是班级工作的组织者和管理者,也应是各项活动的参与者。班级管理的好坏对学生全面健康的发展起着举足轻重的作用。

一、以言传身教引导学生

班级管理要以班主任的整体人格形象来教育和影响学生的。平时班主任自身的仪表形象和语言形象,不仅是无字之书,也是无言之教。古人有云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令则不行”,强调的就是表率的作用。班主任的言行是内在素质的外在表现,无声的向学生暗示着对人生的追求,对真、善、美的认知和对生活的热爱。

作为人与人之间交流的工具,班主任的语言应具有一定的感染力和深刻性,特别是文明礼貌用语。师生之间可以多用“你好”、“谢谢”“对不起”、“再见”等。而使用批评用语也应该回避容易引起学生逆反情绪的词,如“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替,这种委婉的表达,会让学生感觉到你的平易近人,亲切友好,把你当成知心朋友,愿意和你讲出真心话。特别是处于“热衷模仿”年龄段的学生,班主任的仪表和语言所起的“潜移默化”的教育效果是不言而喻的。

二、以诚实守信教育学生

在平时的班级管理工作中,我就注意表扬那些“知之为知之,不知为不知”、“作业不抄袭”、“考试不作弊”的学生。注意在评选“三好学生”和“优秀学生干部”等问题上坚持原则,不让老实人吃亏,引导学生说老实话、办老实事、做老实人,形成“讲诚信者人人夸,不诚信者受批评”的班级道德氛围。使学生认识到,学生时期犯错误不可怕,可怕的是犯了错误不能正确的对待和改正错误,这不仅不利于问题的解决,更不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。

作为班主任,我对自己学生的错误从不掩藏,而是正确的引导学生勇于承认错误并加以改正。一次,在学校举行的运动会上,我们班级的体育委员为了班级的荣誉,偷偷的违反了参赛的规定,顶替别人的姓名多参加了两项竞赛。我知道此事后,主动找该同学谈心,让他认识到竞赛规则的重要作用和意义,明确规则对每个人的约束性和平等性,并让该生退还了得到的荣誉。这件事在班级引起不小的反响,我趁机让同学们展开讨论,统一了大家的思想,达成了要诚实守信的共识。

三、以良好的班风熏陶学生

突出班会作用,促进良好班风形成。班主任要以重视学生的思想工作为着眼点,结合本班的实际情况及学生存在的问题,不失时机的、有针对性的召开既贴近生活又形式多样的主题班会。例如:“我的新学期打算”、“学习方法交流会”、“历史会记住今天”、“奥运有我”等主题班会。实践证明:班会教育既为维系班风和发挥班集体教育功能奠定了思想基础,同时也给学生形象化教育,成为学生的自我教育手段,为建设班风起到了事半功倍的作用。

以人为本,倡导“让学生主体参与”的新型班集体自我教育管理机制。这是针对许多长期在斥责声中丧失了自尊心、自信心的学生而设计的。对待这些学生,一定要有耐心和细心,要特别学会关心和体谅,要经常与他们交流,这样的学生,要通过多次教育才能初见成效,但常常会“反弹”,这时班主任要不厌其烦的帮助他们改正缺点,变学生被动接受管理为主动自我管理。另外,还可以利用班级干部岗位轮换的机会,使每一名学生都能得到锻炼与成长。学生通常会在这样的角色转变中学会了自我管理,增强了主体意识和自我调节能力,切实达到了育人的效果。

总之,在班级管理过程中的方法、策略、技巧是多种多样的,存在的细节问题也远不止这些,班主任要想与学生实现心与心的交流,就要学会调节自己的教育心理和教育手段,适时、适度的处理好一些细节问题,学生才会对你信任有加,倍加敬爱,这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教所无法比拟的。

(责任编辑 武之华)