邓莎莎

学期过去了一半，操作区却同题不断，不是经常丢失橡皮泥，就是操作纸不断地被损坏。其中操作纸的损坏现象最严重，以致每次组织集体活动都需要更换纸张，浪费实在太大了。为了节约用纸，每次组织折纸活动时，我都会将有些“烂”的纸发给孩子们，并告诉他们：“纸张稍有破损没关系，老师看看谁最能干，能用这些有点破损的纸折出好玩的东西来。”的确。有个别孩子能用这些纸折出东西来，但更多的孩子事实上“破罐子破摔”了，因为他们大半不愿意认真折，还往往把纸弄得更烂。

怎么办呢?我想到了“个别奖励法”。这天在折纸活动前，我既准备了一些“旧纸”，也准备了一些“新纸”。活动开始时，我宣布：“谁能安静地完成折纸任务，谁就可以优先用‘新纸。”活动刚开始，所有的孩子都很认真地折纸，连寻常的讨论声也没有了。看来这一办法是有用的。活动进行到一半时。已有几个孩子得到“新纸”奖励了。但毕竟是奖励，不可能人人都获奖。活动结束后，看得出来，有很多孩子失望了。就这样。“个别奖励法”坚持了两个星期。我发现新的问题又出现了。

毛毛是班上典型的调皮鬼，每次都完成不了折纸任务，按照规则得不到“新纸”。结果我发现，他每次拿到“旧纸”，就更加肆意地加以破坏，有几次。他竟然将纸撕烂了。为了让他能坚持参加活动，我只好补发新纸给他。事实上，每次活动表现好的就是那几个孩子。时间一长，大多数孩子见得不到奖励便开始我行我素。几个调皮的孩子甚至故意弄破纸向我发起挑战：“老师，‘我没有纸了!”就此，我得承认，我的“个别奖励法”失败了。

我伤透了脑筋。再次进行折纸活动时，我看着破旧不堪的纸张，突然又心生一计。这次，我拿出崭新的、裁得方方正正的广告纸告诉孩子们，今天大家都换用新纸。孩子们一听。个个欢呼雀跃。接着，我在每张纸上分别写上了孩子的名字：“这张纸是你的，你可以用它折东西。要好好保护哦!”拿到新纸后。孩子们既兴奋又小心翼翼。活动结束时，所有的纸都完好无损。我在心里偷偷地笑：看来，对孩子来说，自己的东西才最值得珍惜。

在以后的折纸活动中，孩子们都格外小心。而我也趁机向他们讲解了爱护纸张、节约用纸的道理。连续一个月班里没有再更换过新纸。就这样，直到有一天，我发现纸已经磨得很软，实在无法再操作了，我才更新了所有孩子的纸张。这一次，我告诉孩子们：“所有的纸都是相同的。但是上面没写你的名字，你会像爱护自己的纸一样爱护它吗?”孩子们异口同声地说：“会!”“护纸运动”终于告一段落。在这一波几折中。孩子们学会了如何爱惜纸张，而我也学会了如何根据孩子的特点寻找合适的教育策略。