爱需要智慧和行动

李凤真

我是一个参加工作不久的幼儿园教师。选择这份工作。实在是因为很爱孩子。每每想起他们可爱的笑脸、甜甜的稚语，我就会从心底里笑出声来。我心里满满的爱似乎要流淌出来。我相信。我一定会好好爱他们的。

可是，我发现我的爱竟然那么脆弱和动摇。九月的小班活动室里。哭声一片。看到孩子们眼里的泪水。我很难过，也很焦急，他们与父母分离的痛苦我感同身受，可是我不知道怎么去帮助他们。我每天想得最多的是“我得赶紧干完手上这件活，一会儿我得去干那件活了”。

从早展起床开始。我的身边就充满了此起彼伏的求助声“老师，帮帮我……”可是，我恨自己只有一双手。痛苦自己不能及时有效地帮助每一个孩子，我在帮个别能力弱的孩子穿衣服时。嘴里还会不停地催促其他孩子快干他们该干的事。事实上。我更多地成了一个“法官”，我在不停地评判孩子行为的对错：我也像一个“消防队员”。我在不停地应对一些突发的事情。午睡时我不断地催促孩子们快快入睡。当有些孩子流露出想家的情绪时，为了怕影响别的孩子，我甚至要求他们不能发出哭声。一次午睡时。一个小女孩突然在睡梦中掀开被子坐起来大哭：“我要妈妈。”我跑过去。抱住她，心里非常同情她。可是怕吵醒别的孩子，嘴上说的却是“别出声，再睡一会儿”。

我惭愧!当然，我也深深地体会到。爱光有热情是不够的。还需要有智慧；光有思想是不够的。还需要有行动。我深知，我刚参加工作，我需要学习的东西太多，我需要学会合理地安排工作和时间。以免手忙脚乱而忽略了孩子；我需要学会研究孩子。了解孩子的兴趣和特点。以便有针对性地去帮助孩子、引导孩子。但是，不管起步有多艰难。我相信我会积累起更多有效的经验来的。我更深信。我会成为一个不仅有爱而且会爱的好教师的。

被扼杀的精彩

王瑛珠

孩子们升入中班后的第一次美术活动是“藕印添画”，即用切好的藕段蘸上颜料在画纸上拓印。再用棉签蘸颜料想象添画各种形象。设计方案时。我仔细分析了教材。也学习了曾经组织过该活动的教师撰写的观察反思，认为可能出现的问题是孩子们由于生活经验有限。想象添画的内容比较单一。为了避免这种情况发生。我将孩子们可能添画的种种形象一一加以示范。以丰富孩子们的绘画语言及表现素材。但结果出人意料，孩子们的画面普遍单调。所表现的也无外乎花朵、太阳等。我感受到了这次教学活动的失败。但不明白为什么会这样。于是，我向组织过该活动的教师求教。经过比较。我发现那个教师班里的孩子所表现的画面也非个个别出心裁，但整体来看十分丰富和丰满。原来，那个教师在示范引导时要求孩子画面要丰满，形象要丰富，然后就给予孩子充分的自主权，孩子们愿意画什么就可以画什么。而我则一再强调“要画和别人不一样的，不能和老师画的一模一样”。还因为担心孩子们表现的画面形象太单一。而着重要求每个人必须画两样。我的初衷是希望每个孩子充分发挥想象力，表现出与众不同的画面来，结果由于要求太多，不少孩子无所适从。只能选择最简单的花朵、太阳来画。有可能出现的精彩就这样被我“周全”的指导扼杀了。

不论什么活动。教师的指导都起着关键性的作用。教师的指导应该明确、到位，不能有太多的要求。否则孩子会无所适从。影响表达表现。特别是在艺术活动中。教师只有给予孩子充分的自主权，放手让他们去尝试，孩子才能大胆地去想象，才能创作出精彩的真正属于幼儿的作品。