李莹波

【摘 要】 本文针对留学生学习第二语言的枯燥性,提出“一趣二细三导”的方法,以期达到对外汉语课堂教学的审美化目的。主要阐述了趣味性原则和细心讲、讲细节原则及导入错误分析、语境、文化背景原则的具体要求,及其对提高对外汉语课堂教学质量的重要性。

【关键词】 对外汉语教学;趣味性;细致性;导入性

阅读一段汉语文章、用汉语表达一定的意念、中国人可以脱口而出,但就外国留学生而言,则是十分艰难的过程。那么,汉语作为第二语言教学,到底应该教什么,怎么教?吕必松先生认为做好总体设计至关重要。所谓总体设计就是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律,“在全面分析语言教学的各种内外因素、综合考虑各种可能的教学措施的基础上制订出最佳教学方案”,[1]使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体。课堂教学是教学的核心环节,本文提出“一趣二细三导”的方法,以期达到对外汉语课堂教学的审美化。

一、一趣

1、选择有趣的内容

首先,思想内容要能引起兴趣。在思想内容方面,最主要的是能让学生从中得到启发或学到感兴趣的新知识,这一点跟知识性的要求相同。如阅读课,目的是为了帮助外国留学生迅速、全面提高汉语的阅读理解能力,同时也为了使学生适应HSK“阅读理解”试题的答题方式。本课程教学中我们有针对性地训练学生的答题能力和答题速度,注重训练留学生以下三个方面的能力:1.速读能力。2.综合能力。3.推断能力。因此,在阅读内容选择上,突破了阅读教材常见的以故事、传说、和文化背景知识作为课文主要内容的模式,力求体现出新鲜的时代感、丰富的知识性和广泛的趣味性等特征。

2、语言材料、教学方式要生动有趣

同样的思想内容,可以板起面孔来干巴巴地说,也可以放在动人的情节里,诗情、画意,以幽默和风趣的口吻表达。板起面孔来干巴巴地说话人们不爱听,写在教材里学生自然也不喜欢学。教学方式上,采用理论授课和实践训练两部分相结合,辅以其他方式,真正做到生动有趣。比如音乐。音乐是一种特殊的语言,通过音乐创造场景和氛围使学生感受到美的形象,理解体会到美的意境,是提高对外汉语课堂教学质量的行之有效的方式之一。

二、二细

所谓“二细”,是指细心讲、讲细节。比如写作课,教学目的是为了帮助留学生迅速扩大词汇量,全面提高汉语的写作能力,同时也为了使学生适应HSK高等“写作”试题的答题方式,因此,本课程教学中我们有针对性地训练学生的记叙文、议论文、一般应用文(书信)的写作能力和写作质量。采用新词学习、阅读材料分析与实践说话、造句、写作相结合的方法,抓住每个细节,从词义解释、词语造句、不同场景的运用到句子构成、连句成篇,环环相扣,不求快求大,在细致而大量的实际操作下注重训练留学生以下三个方面的能力:1.口述文章大意的能力。2.造句能力。3.组织成文能力。

理论联系实际是细节原则的具体表现。如教留学生动植物之类文章的写作,便要帮助学生观察写作对象细节,以便更好将不同类、不同性格特点的物种作出区分,活灵活现的描绘出它们的个性。用生活之中的具体事物为例,帮助学生辨清异同,养成细心观察的品德。

再者,第二语言教学是一种相当复杂的系统工程,它既要遵循语言和语言学习的客观规律,又要受到各种主客观条件的制约。语言、语言学习和语言教学中必然出现各种矛盾。例如:教和学,学习和交际,理解和表达,教学内容和教学方法,教学内容中的语言要素和文化知识,语言诸要素和文化诸要素。言语技能和言语交际技能,言语技能诸要素(听,说、读、写),教学的一致性、连贯性等等。教学的过程,实际上就是不断地分析和解决这些矛盾的过程。无论是普遍性的矛盾还是特殊性的矛盾,都可以用不同的教学原则、不同的教学途径和不同的教学方法进行处理。总之,细心对待每一个细节,对症下药,方能达到教学目的。

三、三导

1、导入错误分析

(1)从句法结构上主要纠正他们的语序错误。学生在语序方面的错误可以说是比比皆是。像“每天都我们听录音”,“他是留学生,也我是留学生”“我和妹妹都睡了,才妈妈睡”,“我们都八点进去教室”如此等等,都应是初中级阶段乃至整个教学过程中要注意纠正的偏误。(2)在语义方面,外国学生往往因不理解而胡乱搭配词语或造句。例如:一个学生(茉莉)在文章中这样写道:“我胆子痛死了,怎么回事呢?”而另外一个学生(藤田智矢)也在一篇作文中写道:“小名的伤很厉害”我一读,觉得很好玩。事实上,学生不懂一个“胆”字,在“胆量”和“胆囊”中语义大相径庭。学生不理解词语搭配及其语义,常常因此造成语用错误。教学中,我们常常采用让学生“犯错误”而老师纠正错误的做法扩大学生词汇量,满足他们交际的需要。(3)在语用方面,中级阶段的学生已涉及到一些文化背景或风俗习惯方面的问题。主要涉及的有分清口语体和书面语体,正式场合和非正式场合等的区别,对词语或句子选择不当等造成的语用失误。

2、导入语境

应当指出的是,初级阶段的语法教学内容都是汉语基本的句法结构,简单的句子,不可能涉及较复杂的语境,像“请把这些美元换成人民币”,“这件毛衣多少钱?”,“有没有纪念邮票?”等,大多属于环境受定话语,句子本身就交待了语境、语义和交际对象。不需要也不可能分得过细。但凡是需要分别加以说明的,我们都根据现有的认识从句法、语义和语用几方面进行了说明。

3、导入文化背景

语言是文化的一部分、是文化的主要载体、是文化发展的基础。张占一从语言教学的角度把文化分为“知识文化”和“交际文化”两大类。[2]在第二语言教学中,既要教知识文化,也要教交际文化。交际文化包括语言交际和非语言交际中的文化因素。[3]而所谓“语言交际文化”,就是这种隐含在语言系统中的反映一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、思维方式、道德标准、是非标准、风俗习惯、审美情趣等等的一种特殊的文化因素,这种文化因素主要体现在语言的词汇系统、语法系统和语用系统之中。如词汇系统中词义的褒贬。词义相同而褒贬不同,反应了不同的价值观念和是非标准。例如,汉语中的“狗”的比喻义通常是贬义,很多用“狗”的词都是表示贬义的,甚至是骂人的话。例如“走拘”、“狼心狗肺”、“狗急跳墙”、“狗头军师”、“狗仗人势”等等。英语中的对应词dog的比喻义有很多是褒义或中性。例如:a jolly dog(快活人,有趣的伙伴儿),Every dog has his day(人总有得意的时候),Love me,love my dog(爱屋及乌),有时甚至称自己可爱的孩子为my dog。日语中用“乌龟”象征长寿,汉语中“乌龟”的比喻义是骂人的话等等。

总之,陕西是中华民族的根,有着深厚的文化底蕴,她培养了大批汉语人才。地理上的优势和良好的对外汉语教学传统,使陕西成为各国留学生来华学习汉语的首选地之一。加强留学生汉语教学的研究,对促进陕西的发展,提升陕西在国内和国际上的影响,具有重大而深远的意义。加强学科意识和学科建设,提高学术科研水平,抓紧培养对外汉语教学师资和人才,提高教师素质,抓好对外汉语教学的课程建设,提高教学质量是今后应该着重加强的工作,也是坚持不懈的工作。

【参考文献】

[1] 赵金铭.对外汉语教学概论.北京:商务印书馆,2004.

[2] 张占一.汉语个别教学及其教材.语言教学与研究,1984.3.

[3] 张占一.试议交际文化和知识文化.语言教学与研究,1990.3.