汤成琳

【关键词】科学课 德育渗透 策略

在小学科学教学过程中,不能一味强调科学知识、技能的作用,把德育当作可有可无的,而要具有德育先行意识,向自然界的雨学习,用渗透、体验的方式将德育与科学教育紧密结合起来,全面提升育人功能。

一、俯首课程:问渠哪得清如许,为有源头活水来

1.吃透课标,明确目标

小学科学(3～6年级)课程标准中多处谈到小学生的德育问题。在第一部分的前言中,课标明确提出“必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感”课程性质中提出“科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。”

2.关注学情,切身实践

“纸上得来终觉浅,缘知此事须躬行”。要想真正有成效,还得在内因方面下足功夫。根据课标关照实际,反思实践解读课标,努力寻找差距,想方设法弥补不足,争取科学与人文的共同进步。

二、贴面课堂:春雨润物细无声,雨滴入水起涟漪

1.课前与课中

小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域,教学中常常会遇到德育题材的学习内容。在备课时,我们就要有德育先行意识,在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中,当进行到与德育有关的环节时,要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。

2.课后延伸

一节课结束后,部分学习材料的处理问题也很重要。如三年级上册《水和空气》单元中前面六节课几乎每节课或多或少都要用到水,每节课下课后,教学活动中使用过的水该如何处理呢,直接倒掉?留待下节课使用?收集起来留作他用?可以考虑让学生来讨论这样的问题。

3.活动组织

在活动中,教师要引领学生养成良好的科学学习习惯,如课堂教学中一些常规,教育他们要严格要求自己像科学家那样来参与学习活动。

三、目寻课外:君子厚德载万物,上善若水求本真

1.科技活动周

科技活动周每年都要搞,我们要充分利用这段时间,和学生多交流,小学生喜欢发问,喜欢讨论,然而由于年龄尚小,分析和辨别事物的能力还不强,所以,当跟孩子们讨论起有关百慕大“死亡三角”等伪科学话题时,一定要有德育先行意识。

2.科学兴趣小组

科学课外兴趣活动受到多数学生青睐,这些学生大多思维敏捷、头脑清晰、表达能力强、表现欲和求知欲超出普通学生很多,但他们本身又有不少“毛病”,不能因为优秀而忽视缺点,而要“严在当严处,爱在细微处”。

师爱非常伟大,而大爱无痕,它要像雨水那样一点一点滋润、浸透,在课堂教学活动中也许没法单独体现出来,但是在这些兴趣活动中,在这样民主、和谐、融洽的气氛里,我们可以与学生进行面对面的交流,进行心与心的沟通,使教育效果最优化。