周世华

[摘 要]:《幼儿园科学教育活动》课程是我校特色课程,在创精品课过程中,理性思考,科学定位,确定人才培养目标,向社会输送大批合格适用的幼教师资。

[关键词]:精品课 课程目标 课程特色

我校是国家首批以省级命名的高职高专类学前教育院校,学前教育专业是支撑我校生存发展的重点专业。主要是培养具有先进开放的教育理念、扎实的职业技能、勇于开拓的创业能力,适应当前学前教育发展趋势的高素质、实用型幼儿教师。目前学生主要来源省内初中毕业生、面向全国招收应届高中毕业生,我校连续多年的毕业生都受到用人单位的欢迎,供不应求。根据市场需求,采取“订单式”培养,先后与新加坡、广东、深圳、大连、长春等幼儿园、亲子园签定用人协议。

一、面向市场,科学定位,制定人才培养目标

胡锦涛总书记在十七大报告中提出:重视学前教育。全国有适龄儿童1.5亿,本地适龄儿童13万。在学前教育蓬勃发展的今天,中等发达城市呼唤高质量幼儿教育,偏远不发达地区普及学前教育一年教育,整个社会对幼儿教师职业化、专业化程度要求越来越高,出现幼儿教师师资短缺。通过本学科的学习,让学生树立正确的教育观、儿童观及稳定的专业思想;具有促成每个幼儿在原有基础上获得发展的探究意识和创造精神;培养学生具有较强的实践操作能力,在校学习期间,通过多种教育手段与形式,使学生提前进入幼儿教师角色,实现幼师教育与幼儿教育的完美对接,使学生毕业即能上岗、上岗即胜任。

(一)课程目标

1.掌握比较全面、系统的关于幼儿园科学教育活动设计与指导的基本理论,形成幼儿园科学教育活动中的活动设计能力、组织能力以及运用周围环境生成科学教育活动内容的能力。使之达到经典与现代、理论与实践的有机结合。

2.体验到课程学习过程中的趣味,激发对幼儿教育的热情,不断强化幼儿教师角色意识,在尝试性的实操训练中塑造“反思性”教师的教育行为,在反思性教学中使学生获得专业成长,提升研究能力。

3.在课程学习中了解课程的科学意义、社会意义和人类学意义,形成积极健康的乐观情感、严谨细致的治学态度,以及辩证唯物主义的价值观与世界观。

4.建设系统的学前教育资源网,为学生自修提供方法指导与研究资源。

(二)课程内容的选取依据

1.依据《幼儿园教育指导纲要》精神,整合各领域教学资源,融合各种教育手段。

2.依据幼儿科学教育活动的目标、内容、特点、方法与途径。

3.依据幼儿认知发展的特点。

4.依据科学教育自身的规律和特点。

(三)课程的重点、难点的解决办法

1.夯实理论基础,正确把握《幼儿园教育指导纲要》精神,传播先进教育思想。基于幼儿园教学过程的行动研究,理论联系实际,探索适合本学科学习的模式。

2.观摩幼儿园科学教育优秀课程的录像及幼儿科学教育的系列短片,集中安排学生到幼儿园进行见习,观摩学习幼儿教师如何设计和组织幼儿科学教育活动以及学习幼儿园最新的教学模式。成功地运用了模拟幼儿园教学的形式,对学生进行组织幼儿园科学教育活动能力的培养和训练,收到了较为理想的教学效果。丰富学生的理论与实践经验。

3.充分利用各阶段实习进行观摩与实践活动。实习结束后,各实习点进行优秀课程的汇报交流,全系学生进行观摩学习。

4.在教学进行到一定程度时,带领学生到幼儿园进行现场教学,加大幼儿园教学实战训练的课时,缩短理论与实践的距离。师生共同进行教学评价。

5.积极开发隐性课程,如教学技能大赛、环境创设大赛、社会实践活动、幼教动态讲座等,贴近岗位进行实践训练,促进学生综合素质与综合能力的形成,提高了学生的岗位适应能力。通过多种形式的实践教学,强化了学生的实践能力,初步形成了学生的岗位应用能力,教学收到了预期的效果。

二、课程设计的指导思想以及课程实施途径

幼儿园科学教育活动设计与指导的实践活动是一个集教育性、科学性、应用性、操作性、实践性为一体的教学环节,目的是让学生学会用科学的方法进行观察记录、积累信息、查阅资料、设计指导、分析评价,掌握科学的探索途径及方式,对自然科学及数学产生浓厚的兴趣。幼儿园科学教育活动的见习环节,是以坚持培养学生的探索精神及创新能力为主线,以增强学生的科学素养、提高实践环节的教学质量为目标,让学生了解幼儿园科学教育活动设计和实施的主要过程,学会正确制订科学教育活动的目标,选择符合儿童年龄特点的教育内容,设计和实施科学教育活动的基本流程,正确评价儿童发展与幼儿园教育活动。因此,我们特别注重对学生实践教学基地的建设,现有黑龙江幼儿师范高等专科学校附属幼儿园和可以保证学前教育专业学生实践教学的基地,市内教育幼儿园等多所签约挂牌实践基地。

1.学生定期到幼儿园见习。主要观察记录幼儿园教育活动的实施情况;有计划地了解与收集幼儿园科学教育活动的相关资料,学习设计教育活动教案,并尝试予以实施;了解幼儿园科学领域中最新教育改革动态等。科学合理的整合现行幼儿园科学领域教材,运用幼儿园科学教育活动设计理论,设计活动方案后进行试教,学生根据教师提供的见习计划与安排,逐步落实见习的每一环节和完成教育实践要求。

2.围绕实践教学的目标,制定了各项有利于推进实践教学的措施,建立相关的见实习管理制度,建立和强化见实习环节的考核评价体系等,从制度上加强了对实践教学质量的监控。组织学生到幼儿园现场观摩和分析幼儿教师如何设计和指导幼儿园科学教育活动,并结合教学活动整理成完整教案和尝试评析教育活动。

3.进一步加强对大学生实践创新基地的规范建设,建成了校内校外30多所实践基地,从而保证和提高了实践环节的质量和水平。建立科学实验室,组成科学实验小组。激发学生的学习兴趣及探索欲望,使学生树立科学的态度,为学生提供观察及动手操作的实际场景,提高学生解决问题的能力。

4.结合研究课题教师和学生自愿结对,共同对课题进行研究,创造性地运用学前儿童科学教育理论于实践中,建立了优秀毕业生实践创新和科研能力培养的长效机制。

5.充分利用电子、网络资源将国内外最新研究成果提供给学生。

三、课程特色及教学效果:

《幼儿园科学教育活动设计与指导》是一门既重视学科理论,又重视学生实践能力培养的学科。在具体教育教学活动中,采用了多种教学方法:讲授法、案例分析法、主题讨论、教育见习、讲座。通过精品课程建设,学生明确学前儿童科学教育的目标、基本内容与要求,掌握幼儿园科学教育教学活动的组织与指导原则和方法,具备组织和指导幼儿园科学教育活动的能力及评价幼儿园科学教育活动的能力;学生能够充分利用各种教育资源开展教育活动,具备观察、分析、解读幼儿科学行为的能力及生成幼儿科学教育活动的能力,创造性的开展幼儿科学教育活动,提升学生教学能力与研究能力。

(一)教育技能考核内容

1.一般教育技能:是指教师指导幼儿活动所必备的弹、唱、跳、画、说、写、操作、观察、护理(对幼儿常见及意外事故的急救与处理)和制作能力等。

2.基本教育技能:是指教育活动实施阶段教师行为的基本要素,包括活动的导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、衔接技能、媒体运用技能(主要指玩教具的演示、电教及多媒体技术的运用)和结束技能等。

3.综合教育技能:是协调运用各种基本技能的教育行为,包括教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能、沟通与应变技能、分析与评价技能、获取信息技能、家长工作与人际交往技能、改革创新能力等。

这三个层面教育技能的建构,比较全面地揭示了幼儿教师职业技能的行为结构。

(二)教育技能考核的方式

1.学生进行自我检查与评价,即学生根据教育能力质量指标进行自我检查、分析,找出差距,调整努力方向。

2.学校集中考核与评价,即通过学校教育能力评估小组策划丰富多样的活动进行分类考核。

(三)课程特色:基于幼儿园教学过程的行动研究,以《幼儿园教育指导纲要》、《建构主义和现代认知心理学》、《多元智力》、《最近发展区》等为理论载体,以案例教学、情景教学、反思评价、实践尝试为主体。校企结合,教学做合一,培养学生从事幼儿教育的职业技能。实现幼师教育与幼儿教育的完美结合。

创新之一:学生在理论学习基础上,直接进入幼儿园真实环境下教学,极大缩短适应幼儿园环境的时间和距离。

创新之二:在学生中开展科学区域环境创设、玩教具制作、优质课展示等竞赛,使在校生进早进入幼儿教师的角色,毕业即能上岗,上岗即胜任。

创新之三:运用高科技手段,实现远程网络视频,达到幼儿园教学与科学活动设计课同步进行,丰富和完善科学教育体系。

精品课建设是个漫长的过程,这只是开始,刚刚起步,在实践中摸索。虽有些收获、感悟,但还缺乏更深度的理论提升,还需精心梳理、仔细推敲、认真打磨。

参考文献:

[1]幼儿园教育指导纲要解读.

[2]学前儿童科学教育活动指导.复旦大学出版社.

[3]张俊.幼儿园科学教育活动指导.人民教育出版社出版.

[4]黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导.华东师范大学出版社.

[5]刘占兰.幼儿科学教育.北京师范大学出版社.