李祥子　尉　艳　冯志君

【摘 要】无机化学是医学院校药学专业开设的专业基础课程,其开设对象是大一新生。鉴于无机化学课程的重要性、大一新生的特点以及中学向大学转轨的特殊阶段,本文对所带班级的学生就无机化学教学认知情况进行了问卷调查,分析教学中存在的问题,探索教学规律,提出相应的建议和改革,以提高教学水平和质量。

【关键词】无机化学 教学研究 调查

一、引言

无机化学是医学院校药学专业所开设的一门重要的必修专业基础课程,也是医学本科新生进校后首批学习的课程之一。无机化学的授课对象是大一新生,他们习惯了中学的教学方法,无论是在心理上,还是在教学上,都会对大学教学存在很大的不适应性,加之无机化学的教学内容理论性较强,学生的学习兴趣和积极性不高。如何让学生更好地学习这门课并能快速适应大学教学,成为历年教学过程中亟待解决的问题。为了研究和促进本课程的教学,不断提高本课程的教学质量,我们抽样调查了学生对无机化学的教学认知情况。

二、研究设计

1.调查对象:皖南医学院药学系08级学生。

2.调查方法:

(1)数据获取方式。通过任课教师和辅导员分别将问卷调查表发放给学生,然后通过对调查问卷数据的统计后得出。这样的数据是采用对选项被选次数累加的统计方式得出的。

(2)调查对象的抽样调查方法。采取普遍调查和随机抽样调查相结合的方式,药学系08级学生共有600多人,所以我们随机抽取120人作为调查对象。

3.调查问卷:学生样本数120人,最终获得有效问卷116份,有效样本率96.7%。

4.调查内容:主要针对课堂教学,包括教学模式、教学内容、教学方法、教学互动、教材情况、教学衔接和课堂教学建议等多个方面。经过充分准备,教师的讨论及学生的反馈,在一定程度上确保调查数据的准确性和客观性。

5.研究结果统计与分析

(1)学生对无机化学这门课的认知

学生对课程的认知程度是他们学习这门课的原动力,也是教师更合理的安排教学的重要参考。表1数据表明,大多数学生都能充分认识无机化学课程在本专业的重要性,且感觉教材难度一般或难,课本容量较大。经过教师对教材进行了必要整合后,教学容量得到了妥善调整,更适宜学生对这门课的学习。

(2)学生对大学教学的初步认知

大学教学与中学教学存在显著差别,学生的初步认知对良好教学的开展有着重要的影响。从表2可知,大多数学生都能适应大学的课堂教学方式,仍有21%的学生感觉不能适应或非常不适应。且有88%的学生都感觉在大学不能得到教师的重视,存在失落感。

(3)无机化学课堂教学模式的认知

通过调查数据可知,多媒体教学受到广大学生的喜爱,我们自制的多媒体课件也得到了满意评价。其中,传统的板书教学为主,多媒体教学为辅的教学模式受到了学生的首肯,且重难点知识被期望作为板书的主要内容。多媒体上课的速度需适应学生的需求。

(4)学生对大学与中学间的教法和教态的认知

大学的教学方法与中学的教学方式有着明显的不同。鉴于大一新生的特点和教学环境的改变等因素,在大一的课堂教学过程中,适当引入一些中学教学方法,这有利于大一新生对大学教学的适应速度。此外,良好的教态和教学热情也是备受学生关注和欢迎的。

绪论课受到了学生的重视,同时,也是教师进行情感教育的良好机会。受中学教学的影响,学生对课堂上讲解例题以及联系中学知识有很大需求。此外,学生也期望通过课堂教学的形式了解一些交叉学科知识、科学前沿动态及对后继学科的影响。

三、研究启示和教学探索

1.实施教材内容整合,加强课堂情感教育,促进教学的优良发展

调查发现,大多数新生对无机化学课程的开设有较高的认知,感觉难度也不是很大。但随着近年的扩招,无机化学的课时逐渐减少,我校现执行的是36学时,而现用张天蓝主编的教材建议72学时(化学原理50+元素部分22),内容相对较多,该课程全面系统的教学受到了挑战。鉴于这种情况,我们认为,首先,需对教材的内容进行整合,教师在充分掌握教材内容的前提下对教材章节进行必要的梳理和精选,采取重点突出兼顾其它的方针,根据教学目标和教学大纲确定教学的重点和难点,对与中学课本相似的简单知识进行简短的引述,激发学生的记忆,并在多媒体中适当介绍一些科学前沿知识以便拓展学生的知识面。其次,在调查中,我们发现,大部分学生对大学教学的初步认知程度不大,且有88%的学生存在失落感,这是由于中学与大学的教学性质不同所致。因而,在课堂教学过程中要加强情感教育。教育心理学认为,在教育的情景中,互动的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教学成功的关键。

2.探索教学模式、教学方法以及教学内容的内在规律,不断实施综合性教学

课堂教学是当前高校教学的主要形式,而传统板书教学和现代多媒体教学也是目前课堂教学过程中的两个典型教学模式。调查表明,坚持以多媒体教学为主,传统板书教学为辅的教学模式得到了绝大多数学生的认可,多媒体教学有传递信息量大、表达形象生动的特点,而板书教学则有利于学生进行当场思考和记录,教师应将这两种教学模式进行扬长避短,妥善结合。

在教学内容上,课堂教学需要注意加强学科间的交流和渗透。无论从学生的需求出发,还是从学科培养目标考虑,教学与科研的结合,化学与医学的渗透,化学与药学的交融,都是教学过程中应当发扬的,是符合教学规律的。良好的教学需要在教学规律的指导下,利用各种有利因素实施综合性教学。

3.坚持课堂教学的主导地位,广泛开展多种教学辅助环节

大学教学要坚持课堂教学的主导地位,充分发挥好这种教学方式的效能,同时要充分开展多种教学辅助环节。调查表明,33%学生提出书本太厚,课时很少,普遍对教材课后没有答案有较大意见,并反映书本的印刷错误较多。为此,我们采取如下多种教学辅助环节,从而确保了教学质量。(1)我们进行每周一次的集体备课,对教材内容进行必要的整合,对教材中存在的问题进行讨论,及时更正书本中的错误并在及时通知学生,以适应少课时情况下的稳步教学。(2)编写配套练习册,由学生自愿选用。(3)利用课余时间开展第二课堂,平时安排教师在规定的时间和地点给学生解疑答惑,并在学生备考期间安排集中答疑。(4)积极开发网络辅助教学及精品课程,利用网络给学生提供课外习题和教材习题的答案,为学生进一步巩固所学知识提供方便,并逐步开发网络论坛,在思想上和学习上为学生提供帮助。

基金项目:21世纪中国高等学校农林/医药类专业数理化基础课程的创新与实践子课题(BIA010092-E03);皖南医学院教学研究基金资助项目(WJ0718)。