崔洪男

一、现状分析

大学生学习韩国语的求职意向与现实掌握的韩国语技能方面存在差异。学习韩国语的学生想当韩国语导游、对外汉语教师、韩国语教师、韩国语翻译、在韩企或中韩合资企业当职员,比如接电话等。但大部分高校忽视职业需求,注重考试、考级。在国家教育部领导下制定的韩国语教学大纲所规定的水平,学习所规定的课程,过多地重视词汇、语法等概念化的知识的积累,忽视了交际能力的培训,导致许多学生学了韩国语,具备了较强的阅读能力,积累了丰富的词汇量,但最后想说而说不出口,很难找到满意的工作,因韩国语导游、韩国语翻译、韩企职员等工作都要求具备一定的韩国语交际能力,可是恰恰相反,我们的学生在这方面的能力是最薄弱的。还有中国的学生一般都害羞又胆怯,怕表达错了,不敢主动用韩国语与老师和同学沟通。因此,怎样克服学生的害羞心里,鼓励他们把韩国语生活化,将是要解决的问题。

二、根据多年的教学经验,在韩国语教学中注意以下几个方面的问题

1. 用韩国语组织教学。要想提高学生的韩国语听说能力,首要的是要给学生创造一个好的语言环境。在韩国语整个教学中,我坚持用韩国语教学,使学生养成了用韩国语思维的良好习惯,学生们的听说能力有了很大的提高。先从课堂用语言教起,使学生听懂老师讲的韩国语,还有解释单词、举例子都用韩国语说,有不懂的地方就采用用汉语给他们翻译的方式。有时也指手画脚地表示动作,尽量用韩国语表达内容。

2.必须更新观念。语言是一门技能性的科目。它与知识性科目的区别在于它单凭死记硬背是学不好的。同其他技能一样,它需要通过反复的实践才能获得。老师讲的基本要领、原则、注意事项是固然很重要,但不让学生下水去实践,不让学生去开车实践,学生永远学不会游泳与开车。同样,我们一味地讲,学生死记硬背单词,没在语言交际中实践,会成为哑巴韩国语。很多应用语言学家认为第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有什么大的区别,学生通过话语交际才能获得第二语言。所以,我们的课堂活动应以学生为中心,通过各种方法,加强他们的口语能力。

3.注重韩国语语言能力的培养。韩国语语言能力是韩国语能力中最重要的组成部分,在韩国语语学习的初级阶段尤为重要,是交际能力的培养与发展的基础。没有这个基础,韩国语交际能力的培养便成为一句空话,我们的教学目的也就无法实现。要帮助学生打好韩国语语言基础,并培养学生的韩国语语言能力,就需要我们在教学过程中强调韩国语语言规则和基本词汇的掌握和运用,而不仅仅是让学生死记硬背语法规则和外语单词。我们在教学中不仅要帮助学生理解和掌握韩国语语言的基本词汇和韩国语语言的组合规则和规律,而且还要尽可能为学生提供韩国语语言运用的环境,并鼓励学生在这些环境中灵活地运用这些韩国语基本词汇和韩国语语言规则。我们应该通过利用教材中所配的习题,通过设计一些针对性较强的补充练习来给学生提供更多的实践机会,使其能够对所学的规则举一反三、运用自如。

4.充分利用课文内容,培养学生的交际能力。传统教学中,教师是主体地位,往往占去大部分课堂时间,这忽视了教学的双向性,不能发挥学生的主观能动性。教师应所扮演的角色是演示者、组织者、指导者、检验者等。教师可以通过课文给出的特定情境(大主题)来组织对话,也可让学生复述课文或听写句子。通过这些形式,训练学生的听、说、译的能力。也可以常常利用课文里出现的表示特定语境的语法(小主题)来提问的方式或造句的方式进行练习,提高对话能力或构词组合能力。教师面对害羞的学生,采取多鼓励、表扬的方式,提高他们的自信心,帮助学生克服不敢说的心理障碍;还可以评分的方式,要求学生努力去完成。这样,也有利于建立学生的韩国语思维模式;同时也有利于学生的发散性思维。

5.激发课后的口语练习。由于韩国语教学的时间与作用是有限的。要在课堂上给每个学生以充分的时间进行口语训练这几乎是不可能的事情。当然,应该尽量让学生有更多的时间开口说韩国语,提供给学生有趣的话题,但是解决问题的关键还是要靠学生在课外进行口语练习。如果我们能够激发学生把课余的时间都用来练习韩国语口语,那么学生的韩国语口语一定会有突飞猛进的提高。即便是鼓励学生在遇到身边事物的时候多想想其相应的韩国语表达对学生韩国语水平的提高也会有帮助的。反过来,如果老师组织的口语表达课堂的效果也好、印象也深的话,学生也自然在课后遇到其情景,就会产生用韩国语表达的欲望。而且还可以通过课外活动,给学生创造利用韩国语开展交际的机会。

6.注重传授文化知识。语言与文化的关系十分复杂,因为语言既是文化的一部分,同时又是文化的载体。因此语言会直接或反映出文化的方方面面,包括社会体制,科学技术以及人们的思维方式,价值观念,道德准侧,风俗习惯,社会地位和处事方式等,同时文化的方方面面也会在不同程度上制约着语言的作用。韩国语学习者要开展有效的交际,必须了解韩国文化以及会用韩国语表达中国与韩国文化。目前韩国语教学中存在的问题之一是我们的学生韩国语学习之后不仅在用所学的韩国语来表达中国文化时有困难,而且对韩国文化的了解和表达也存在着很大的问题。即使是韩国语专业的学生,他们颇感吃力。这也就是说,作为韩国语语教师,我们在教学中不仅要帮助学生学习和掌握韩国语,因为它是韩国文化的表达方式,帮助学生学习和了解韩国文化;同时还需要教会学生如何用韩国语来表达中国文化。因此我们认为帮助学生了解文化并掌握文化的表达方式应该贯穿于韩国语教学的全过程。

三、结束语

提高学生的口语交际能力和教学质量是时代的需求,韩国语教师铭记韩国语教学是一种技能培训,引导学生必须反复地进行实践练习。所以,教师在提高学生韩国语交际能力上起着非常重要的作用,但是作为语言学习者的学生必须成为学习的主体,积极努力掌握和运用韩国语基本词汇和韩国语语言过则,最终为自己的学习负责。如何提高学生的韩国语交际能力和教学质量,始终是韩国语教学面临的一个挑战。为了解决这一问题,我们多方努力,不断进行教学探索与研究,选用适当的教学方法,相信一定能够在提高学生韩国语交际能力的教学中取的很好的效果。□

(编辑/刘佳)