魏红艳

【片段】

师:刚才同学们交流时谈到第12自然段里,父亲挖了很长时间,作者这样繁琐地罗列时间的进程,为什么不直接写出挖了36小时呢?一起来读一读这一句。(生读:“挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。”)

师:谁来说说?

生:这样写,更能体现父亲挖了很久。

师:体现出时间的漫长。

生:这样写更能表现父亲的坚持。

生:通过这样写,我们可以看出父亲的执著。

师:是呀,这样写,让我们读到了父亲的了不起。带着各自的体会,自由练读,你会怎样读这时间的进程?(师引导学生想象朗读)

师:同学们,是什么支撑着这位父亲这样苦苦挖掘?

生:是信念。

生:是父亲对儿子的承诺。

生:是父亲救出儿子的决心

生:是父亲对儿子深深的爱。

师:而这一切的一切,让我们不得不再一次感叹,这是一位——

生:了不起的父亲。

【赏析】这是全国第七届阅读教学比赛获特等奖的课中的一个片段。课上,执教者周明玉所提问题不多,可每一个都是能牵一发而动“全文”、牵一“问”而动全“思”的。对于“这是一位了不起的父亲”,学生起初的认识只是停留在表层,并没有深入文本,达到与文本的深层对话。教师运用提问技巧,进行深层次的点拨与指导:“作者这样繁琐地罗列时间的进程,为什么不直接写出挖了36小时呢?”这一问题切入了中心,唤醒了认知,激活了理智,调动了感性。学生联系上下文,联想当时情景,进入了深层次的思考,挖掘文本的深度,真切感受到36小时重压在父亲心上的痛苦,以及对儿子的担忧、对他人误解的不顾、对艰苦挖掘的承受。这时的读,学生生发出了“愤”“悱”,传递了对文本感悟的程度。周老师顺学而导,又一次点拨:“是什么支撑着这位父亲这样苦苦挖掘?”引领学生透过字面想象文字背后的场景,品出蕴涵其中的情感,学生获得新体会、新认识,一种强烈的崇敬感油然升起,对文本的感悟更透彻了,一个了不起的父亲的形象永驻学生的心中。(作者单位:江西省南昌市南京路小学)