赵雪波

作业系统不仅是中小学语文教学的重要组成部分，对于大、中专学生来说同样必不可少。现在的课堂教学中，我们传授给学生的仅仅是一些主要的知识点．更多的还需要学生走出课堂后去大量的阅读、理解、积累、识记。所以，课后练习就要真正落到实处。教师要把握教材中课后练习的几种类型，有针对的尝试运用策略督促学生来完成。

一、布置理解盛悟题，切实提高学生语文学习的综合能力

理解感悟题主要是帮助学生理顺课文脉络，理解课文内容，体会文章所包吉的情感。这就要求学生精读文章理解体味作者感情，要求学生联系学过的知识或生活实际来各抒己见。布置这们的作业旨在于让学生全方位地去了解文章作者的思想。

比如学龚自珍《病梅馆记》，这里可以给学生布置课后去查阅他的另一首《己亥杂诗》，这两首诗作者所要表达的情感是一样的．都是在呼吁要珍惜人才．《己亥杂诗》是作者直抒胸臆。而《病梅馆记》则用的是曲笔。用的手法不同却表现了相同的意境。这就要学生认识理解作者所处时代去感悟作者的感情。从而加深对文章内容的掌握。

二、布置迁移运用题，注重以写

促读，活学活用

这类练习包括复述、朗读、缩写、仿写、改写、扩写、形成学习语文的方法等，意在增强学生的语文运用能力和培养学生良好的学习习惯。如中专语文教材中《外国诗二首》课后练习：组织一次诗歌朗诵会，朗诵你自己写的或你最喜欢的诗歌。特经》三首课后练习四：把《静女》改写成白话诗或小故事．可以发挥想象，力求有所创新。《近体诗六首》课后练习；过去人们写近体诗讲究章法，依次称为“起”“承”“转”“合”。但这个规定在实际运用中是可以变化的。试作一首，题目自拟．可以不管平仄，但要读来上口，有一点诗意。《词七首》课后练习：用学过的词牌或其他词牌填一首词．词题自定，平仄可以不管，但要押韵。

语文学习过程中，诵读和写作是两种基本方法。诵读有肋于整体感悟．而这里的写不同于系统的写作训练，其目的主要还在于通过写来积累基本的语文知识、加深对学习内容的理解把握、激发学生学习语文的兴趣。对于这类练习，教师要注重指导，必要的时候要给学生作示范。如诵读，要指导学生去注意诵读的节奏、轻重音、语调的变化、停顿等。写作要注重指导学生把掌握的相关知识联系起来运用。作业布置要新颖有挑战性，能激发学生的学习动机，实践活动的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。教师和学生共同参与作业的布置，学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需要去布置．学生需要他们感兴趣的知识，学生需要他们欠缺的知识，与学生商讨之后再布置作业会减少盲目性和很多无效劳动。

三、布置拓展延伸题，培养学生的探究意识和能力

语文学习的关键不在于知识的积累．而在于方法的形成，要增强学生语文学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高语文作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。要帮助学生形成自学语文的能力，要让学生在主动实践中去发现问题，思考问题，最终能够解决问题，因而语文教学中应首先想办法让学生主动地参与进来，投入到语文实践中去。练习中的拓展延伸题正可作为我们充分利用的契机。拓展延伸题大致有这么几种情形：

l、围绕相关主题．搜集信息和资料

如《(物种起源)导言》课后练习：“结合课文内容，查阅有关资料，筛选重要信息，了解达尔文学说的影响和在后世的发展，以及近代科学对达尔文学说的不同意见，然后在班上交流。”改进完成作业的单一方式，可以书面作业、口头作业、网络作业，制作表演类作业结合，可以个人作业、小组作业甚至是全班作业相结台等等．完成方式的自由，事实上程度上会“解放”学生的思维，从而也会提高其学习语文的能力，取得较好的作业效果。要增强学生语文学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高语文作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业．批阅及时并有效反馈。

这种题目旨在培养学生查阅资料、筛选信息的习惯和能力，并对课文的内容做延伸阅读，激发学生的兴趣。但如果老师不对学生作必要的指导，只是要求学生课后去完成，可能就收不到应有的训练效果。老师要让学生明白什么是关键词，指导学生学会利用网络上的搜索引擎来高效快捷地查阅相关资料，筛选重要信息。对于学生查阅到的相关信息，老师还应从内容把握的角度，让学生明白关于进化论的发展及影响．不应局限于科学史和思想史上的积极意义，还要学会扬弃，取其精华去其糟粕。有了这样的训练指导．学生不仅可以逐步掌握查找资料、引用资料的基本方法．而且还能学会全面、客观地思考和探讨问题，培养学生的思辩能力和探究能力。

2，围绕相关主题，丰富学生的课外阅读

目前学生的阅读现状令人堪忧，太多的外在干扰和学生本身的问题让读书成为奢侈的事情。学生的课余时间大多给青春类小说及网络，动漫书占据了．学生怕读名著成了较为普遍的现象。如果教师在教学过程中不能积极地加以正面引导，学生的阅读品位及审美情趣将越来越趋向于庸俗化。中专教材中的文学作品的比重较大我们除了通过课文节选内容的学习来激发学生阅读原著的兴趣之外，还要充分挖掘课后练习中阅读要素，丰富学生的课外阅读量。作业布置要有互动性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知道与技能，真正实现师生的“同心、同行、同乐”。

比如学了沈从文的小说《边城》节选，课后要布置学生阅读小说全文，加深对课文主题的理解。学生在读过节选之后，最想了解的其实并不是课文的主题，而是小说整个的故事情节，他们更为关注的是主人公翠翠后来怎么样了。老师可以抓住学生的这种心理，让他们去找来原文看，了解小说的全部故事情节，在他们熟悉了小说的基本内容之后，再要求学生结合作家那段说明自己写作动机的文字来思考探讨小说的主题，因为任何理性的分析都应该是建立在感性认识的基础上的，而对练习的这种处理也可算作是欲擒故纵吧。

3、联系文章，对学生进行理想和爱国主义方面教育

如《记念刘和珍君》一文，其作者是大家熟悉的鲁迅，学生在初中阶段就学过他的有关文章。可以让学生课后找些鲁讯的小说杂文来读，并且思考：鲁迅年青时本是学医的，可为什么后来要弃医从文，终于成为我国一大文豪?通过学生回忆思考查阅资料，得出结论是他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。教师要适时进行总结性地发挥：作为学生一一祖国未来的建设者，我们也应该象鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需要结合起来。在社会主义市场经济发展的今天，我们应把为社会进步、国富民强而献身作为自己的理想。

综上所述，在中专语文教学中如何坚持作业系统的实施，是一项持久性的工作。中专学生良好的学习习惯的形成也不是一朝一夕能够培养成的．它要靠师生长期的共同努力。在中专语文教学中，将听、说、读、写能力的培养与课后作业有机地结台起来，不露痕迹，达到随风潜入的境界，可以说是我们教师共同的目的。为此我们每一个语文教师将不遗余力的去努力实现。