杨一仁

世纪之交,美国哈佛大学教授、著名教育家、心理学家霍华德·加德纳的“多元智慧”理论传入中国,立即引起国内广大教育工作者的高度关注和广泛研究。

加德纳告诉人们,如果20世纪60年代谈到人类自身,我们只是认识到人类有智商的话,那么,随着人类社会的发展和科学技术的进步,人类对自身的研究和认识已经大大地向前推进了一步。他认为,现代人类具有八种半智慧:有的人语言智慧是强势智慧;有的人音乐智慧是强势智慧;有的人肢体动作智慧是强势智慧;有的人视觉空间智慧是强势智慧;有的人人际交往智慧是强势智慧;有的人内省智慧是强势智慧;有的人自然观察是强势智慧;还有半种:有的人的存在智慧是强势智慧。

多元智慧理论使我们了解到,如果给以适当的鼓励、培养和指导,大多数人都有能力使每种智慧达到很高的水平。“多元智慧”理论为我们提供了一种个人发展的模式。它不仅帮助教育工作者了解我们自己的学习方法,还可以影响我们在课堂中的教学方法,使一些被忽视了的智慧得以发展,未发展的智慧得以激发,已发展的智慧得以完善。

这样一个社会科学前沿的重要研究成果,自然引起了以教育改革创新而闻名全国的冯恩洪的极大兴趣和深刻的思考。他认为,许许多多名人之所以能够有所作为,有所成就,甚至成为大师级的人物,固然有很多因素,而最重要的,就是他们于有意无意之间,将自己的强势智慧与社会的发展、经济的进步结合在了一起。……