梁　好

〔关键词〕教育;管理;措施

有这样一个故事:

一天,动物园管理员发现袋鼠从笼子里跑出来了,于是开会讨论,一致认为是笼子的高度过低。所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来,于是他们又决定再将笼子加高到30米。

没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面,于是管理员们大为紧张,决定一不做二不休,将笼子的高度加高到100米。

一天,长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊,“你们看,这些人会不会再继续加高你们的笼子?”长颈鹿问。“很难说。”袋鼠说,“如果他们再继续忘记关门的话!”

在学校教育教学工作中,教师有时也会犯动物管理员那样的错误。当学生给教师取绰号,当面顶撞教师,背后谩骂教师,故意违规违纪,集体抗议教师布置的学习任务,夸大事实地向校领导打报告时,教师总是责怪学生,从学生身上找原因,认为是学生目无尊长,不守本分,顽劣甚至品质低下,从而采取一系列自认为科学的教育策略,如批评教育、严厉惩罚等。然而这样的举措却不能起到很好的效果,不但不能让学生心悦诚服,相反还会引起学生的逆反心理,使师生关系更加紧张,造成更大的不愉快。因此,我们不得不反思这种教育方式的错误:教师在没有分析学生问题行为背后的真正原因之时,就凭着个人的思维惯性,强硬主观地给学生贴上标签,这种做法显然是不对的。正如动物管理员一样,在袋鼠外逃之时,并没有客观分析,深入调查,而是自以为是地认为是笼子的高度不够,以至于无限度加高笼子,行为可笑而愚蠢。……