包向荣

我校是一所城镇初中,近几年,随着教育布局的调整,附近乡镇的初中学生都合并到了我校,开始了寄宿生活,现在他们所占的比例已达到了40%多。在实际工作中,我们发现很多寄宿生程度不同地存在着自卑、焦虑、胆怯、孤僻等心理问题,人际交往能力差,适应能力比较薄弱。在个别寄宿生身上甚至出现了厌学、行为偏激等现象,这些都严重的影响了学生的身心健康。根据我们的分析,出现这些心理问题的原因主要有以下几点:

首先是经济方面的原因。虽然国家加大了对寄宿生的补助,但这也只能维持基本的学习生活,与城镇学生相比差距还是显而易见的。其次是学习方面的差距。由于农村教育教学水平、家庭教育水平与城镇相比还相对落后,导致个别学生的学习成绩很低。再次是环境的改变。学生离家住宿,少了家长的教育和关爱,并且角色发生了变化,因此部分学生显得有些不适应。最后是初中生好奇心重,模仿力强,自控力差,对是非美丑缺乏辨别力,而寄宿生的管理教育又易出现“缺位”,所以社会上不良人群和不良文化的影响容易趁虚侵入。

由于主观或客观的原因,目前农村学校的心理健康教育还不能有效开展,又缺少专业心理健康教师,这就使得农村寄宿生的心理健康教育问题显得尤为重要和迫切。

针对我校寄宿生的心理现状及原因,我们结合实际情况采取了如下措施,以帮助寄宿生消除不良心理,逐步培养健康人格:

一、单独编班,帮助寄宿生消除孤独感

班级对学生个体的心理发展有着重要的影响作用。农村寄宿生大多经历相似,条件相仿,单独组成班级,彼此之间很容易产生依赖,会有“一家人”的感觉,能相互倾诉,能相互支持,便于沟通,利于交往。当遭遇困难或情绪不佳时,当感到无助和孤独时,很快就会发现班级内与自己类似境遇的人其实很多,孤独感便会大大降低,同时也会从班级其他成员的身上得到应对困难的办法启发。

二、发挥班主任作用,帮助寄宿生减轻心理负担

班主任的言行在很大程度上影响着学生学习和生活等各方面的状态,尤其是那些敏感的贫困寄宿生。因此,矫正寄宿生的心理问题必须发挥班主任的核心作用,所以学校在给寄宿班主任安排课程时,让他们只上一个班的课,以便让他们能抽出更多的时间和精力协调科任教师与学生的情感,寓心理健康教育于日常的教学与管理之中;让他们有时间和精力多关注心理困惑的学生,进行心理辅导,消除各种异常心理和行为;也让他们能够切实担负起寄宿生“家长”的职责,在生活上多关心,在学习上多指导,帮助排忧解难,使寄宿生能减轻心理负担,缓解心理压力。

三、从寝室抓起,帮助寄宿生释放心理压力

寝室是寄宿生心理放松的空间,因此要进行必要的装饰,营造舒适温馨、干净整洁的生活环境。回到寝室,使每个寄宿生都能感受到家的温暖,并从中得到拼搏的动力,进而激发自己去实现人生的梦想。

寝室人际关系是影响初次离家寄宿的初中生心理状况的重要因素。因此我们加强了民主氛围的创设,积极倡导“平等相待,分担责任”的理念,通过记“宿舍日志”来化解同学间的矛盾,融洽同学间的关系。通过“七嘴八舌”的聊天形式,引导寄宿生在饭后或睡前轮流对每个舍友的优点进行“释放”,经过长时间实验,明显感到这些离开父母的寄宿生变得快乐而友好了。

四、组织文体活动,帮助寄宿生化解不良情绪

组织文体活动,既可以提高寄宿生的人际交往能力,又可以使学生的兴趣、爱好、特长在活动中得以展示和发挥,增强他们的自信心,还可以缓解寄宿生活的紧张枯燥,单调乏味。因此,在闲余时间除了有组织的开展丰富多彩的体育活动,寄宿师生还集思广益,共同参与,创办了一份自己的报纸《家》。他们在闲暇时拿起笔,写下所见、所闻、所思、所感,让《家》成为抒发情感的载体,成为播撒友爱的源泉,从而避免了不良情绪的郁积。

五、提高家教水平,使寄宿生健康成长

家庭环境好坏对学生健康心理的培养尤为重要。有研究表明,家长的文化程度影响着家庭教育的观念和形式,对孩子意志品质、生活习惯、学习能力等方面起着重要作用。我校农村寄宿生家长接受的多是初高中教育,这就要求我们在关注学生心理健康教育的同时还要了解家长,进行更多的沟通,通过“老少共建”、“家长学校”等多种方式提高家教水平,与学校形成教育合力,共同促进寄宿生身心健康全面发展。

六、爱心帮扶,使寄宿生快乐成长

在学校各方面的支持下,我们建起了校园“爱心超市”,动员较富裕的师生,捐赠生活学习用品,摆放在超市的货架上,鼓励家庭困难的寄宿生自主选取所需物品,以此减轻他们的经济负担,最大限度地化解因贫困而导致的自卑、焦虑、抑郁等不良情绪,使他们也能在友爱和睦的氛围中快乐成长。

农村寄宿生的心理健康教育,任重而道远;农村寄宿生的心理健康教育有用且有效。这就要求我们一定要立足实际,提高认识,虚心学习,积极探索,重点关注,切实解决寄宿生在学习生活中出现的各种心理问题,帮助他们全面发展,健康成长。