吴羽君

每当听到老师和学生因教学平台出故障不能使用而怨声载道的时候,每当想起学校越来越被现代化装备武装到牙齿,消耗大量资源的同时仍在苦苦探索有效教学的时候,每当想起新课程所描绘的远景和基础教育实践总在背离基础性的时候,我就觉得应该向同仁们呼吁:警惕啊,现代化的陷阱!

现代生活对人的影响,在卓别林的影片《摩登时代》里就有最经典的隐喻:用吃饭机就餐。连吃饭都不动手了,想一想,人将要发展成什么样子,人类将要向何处去?

这里,我无法展开阐释老师和学生在现代生活的影响下所形成的有似于“吃饭机”的教学活动。然而大家可以想一想,在麦当劳、肯德基的薯条炸鸡汉堡包的香味包围中长大的孩子,能勤快地动手刷盘洗碗?能主动“弃暗投明”从垃圾食品中突围而走近绿色食品?

总之我认为,基础教育中常态的教学活动,实在不能太“摩登”!

简单复制几近成为快餐文化似的课件,虽赏心悦目,但若师生的目光总是游离于文本,学习内容是否能入脑入心?形式多样、只重过程的热闹探究,虽轻松愉快,但对真知不畏艰辛、孜孜以求,甚至孤寂前行的学习品质和良好的学习习惯如何培养?

就基础教育来说,教师的粉笔、学生的钢笔,教师的黑板、学生的练习本,教师的三寸不烂之舌、学生的各种感官及双手的活动,依然应该是有效教学最常规的基本要件。无论汽车以及磁悬浮列车跑得有多快,人类追求不断提高自身奔跑速度的梦想,就像奥运圣火那样永远不会熄灭。看看当今中国基础教育领域,教学成果最显著最出彩和最耀眼的,都不是依赖现代化装备的,而是依靠最草根最生活化的有效的教学活动。

其实,在现代技术装备条件下,有效教学靠的还是学生和教师最基本的教学活动。还是守住那“一亩三分地”,然后“采菊东篱下,悠然见南山”,把课堂和生活有效地结合起来。新课程不应抛弃原课程,新课程不是与原课程分道扬镳,而是对原课程的扬弃和发展。新课程背景下的教学方法和学习方式,也不是与传统的基本的教学方法和学习方式水火不容、刀枪相对,而是你中有我、血脉相通。

十年前,我提出过“淡化教,强化学”的观点。我始终认定,教育就是交往和交流的活动;课堂教学就是教师组织学生共同学习的活动。所以,在现代生活背景和现代技术装备条件下,有效教学依然需要并且更要遵循其基本规律。

一是先“学”后“教”,以“学”定“教”。教师不能冻结了学生的学习活动,包办代替。二是借“教”导“学”,以“学”为本。在学生还不具备独立学习和思考问题的能力时,教师通过“教”的引导和启发,实现由“教”到“学”的转化。三是温故知新,以“会”激趣。通过温故,在原有基础上进行知识的自主建构,从而“知新”,激发兴趣。四是及时反馈,以练促学。

教学的基本规律是不能背弃的,背弃了,教学就难以有效。东庐中学师生共用“讲学稿”,采取“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构,洋思中学开展以“先学后教,超前断后”为基本特征的课堂教学改革,还有诸如“限时讲授,限时训练,限时反馈”的“三限”教学模式,“尝试自学——主干讲解——局部训练——效果反馈”的教学模式等等,都被实践证明是有效的教学模式。这些教学模式,都很符合教学的基本规律,其立意和着眼点在学生的“学”,整个教学过程关注的也是学生的“学”,依靠的主要是教学的最常规的基本要件。

我们不要被日新月异的现代化“浮云遮望眼”,也不要被对理想教育状态的各种诗情画意的描绘和憧憬撩拨得心醉神迷。其实,任何一个领域的劳动和创造,都必须从其原点出发,教育和教学更是如此。基础教育即使披上了现代化的盔甲,其基本的活动依然是也必须是“刀耕火种”:教育就是交往和交流的活动;课堂教学就是教师组织学生共同学习的活动。教育当然憧憬诗意,当然关注幸福,但“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”难道不也充满了诗情画意?披荆斩棘,风餐露宿,勇攀科学高峰的苦尽甘来,难道不也是一种人生的幸福?一味的轻松快乐,一路的风和日丽,基础教育能为孩子们创造诗意而幸福的人生打好基础吗?当今中小学生群体身高普遍增长,而体质却呈下降之势,这已是不争的事实,但我们能说是因为体育的场地、设施不如过去吗?显然,我们的不当的教学理念导致体育课堂出了问题,这是最主要的原因,从快乐的“麦当劳”到快乐的“体育课”,怎能有良好的身体素质啊!其他学科的学习亦如是。背离教学基本规律的教学,“效”从何来?

总之,在现代生活的背景和现代教育技术条件下,教学依然而且更加不能舍本,离开了教学所立足的原点,教学就成了花拳绣腿、空中楼阁,此其一。有效教学之“效”,最主要表现在学生有效地参与学习活动,在学习活动中掌握知识,提高技能,培养兴趣,体验学习的艰辛和快乐,形成良好的学习习惯,铸就高尚的人品,此其二。

课堂教学,也许真的应该在日益现代化的社会生活中,坚守其天然的本性,才能实现其育人之“效”。

(作者单位:广州从化中学)

责任编辑 邹韵文