吴尚君

摘要：我们需要充分认识到当今中国高校设计教学与实践改革中CI设计教学方面存在的知识面局限和设计实践性的不足，避免教学流于表面形式，避免淡化具有实际内容整体形象全方位的塑造。教学实践应该从课堂教学方法改革抓起，将教师从事的社会设计实务直接转化为教学课题，形成教学、科研、设计实践三位一体的教学模式；增设CI专题系列讲座，间接吸取广泛的实践经验；建立健全设计实践教学基地，加大实践基地教学时间，建立一套CI实践教学课程评估体系。

关键词：CI设计教学实践创新研究

现代CI设计是一门新兴的、自成体系的实用学科。是20世纪工业和商品经济高度发展中，科学、经济和艺术等结合的产物，是人类社会高度智慧的结晶。在人类历史发展的新世纪里，经济繁荣的中国，已成为地球上最具活力的国家之一，中国企业在新的国际竞争中不断地塑造和完善自身的形象，和世界先进的企业一样对企业形象的塑造从认识到建构已经进入了一个更高的境界，其设计领域已延展到企业之外的广大空间，城市CI战略、国家CI战略、区域CI战略、机构CI战略……领域的扩展，形成了新的态势，今天我们高校的CI设计教育如何在设计教学实践、教育改革等方面走向深入，培养人才的最终目标与社会所需、国家所需统一起来，这是摆在我们面前的重大课题。

一、高校CI设计教学存在的问题

中国设计教育起步较晚，基础薄弱，旧的设计教育体系不够完善，存在很多弊端，如设计教育与社会市场结合不紧密，导致学生在学校所学理论知识和社会实践严重脱节。另一方面，现在高校设计教学中，由于连年扩招，学生队伍壮大，而师资结构欠缺，教学设备以及教学实习基地建设的不足，导致设计教学质量呈现下降态势。，从高校CI设计教学来看，主要表现在：1专业的设计课教学模式已不能适应社会的需求。2学校在CI设计教学课程设置方面没有与社会实践对接，纸上谈兵，闭门造车，理论与实践之间，学校与企业、社会之间缺少沟通与交流。3部分教师由于其本身社会实践能力的局限，使其对CI作为一个整体的系统，对核心的MI理念设计的教学不能说透，只能是面对VI视觉系统谈图形、色彩等美术领域的要素，因而教学效果显得十分单薄。4部分院校至今还没有认识到CI设计教学对于当今社会经济建设起着重大而直接的作用；认识不到CI战略对于我国企业现状、企业实态、品牌建设、企业个性塑造诸多方面的重大意义；认识不到CI战略是企业的设计管理和文化大计。因此存在重视程度不够，没有做到把CI设计教学作为主干课程来抓，又拘周于现实条件的限制，存在不同程度的轻视教学实践环节，使CI设计教育流于形式，从而得不到质的提升。

CI设计在我国经过长时间的设计实践，从整体策划、品牌建设、调研方法、导入手段、设计管理、CI手册的设计与制作等方面构筑了CI设计较为完整的体系。对应社会设计实践来看，CI作为一门独立的专业设计课程，涵盖面极为宽广，具有边缘学科和应用学科的双重特质，它涉及哲学、社会学、经济学、管理学、市场学、心理学、美学、新闻学、策划学、设计学、等多种学科领域，各类学科之间相互渗透、互相交叉、互相影响和支撑。而这些正是需要进入社会实践的大课堂，反复锤炼，才能有诸多的收获。笔者在多年的CI设计教学中越来越深刻地感觉到教学模式已不能适应当今飞速发展的社会需要，教学理念的偏差，会带来教学质量的偏差，教学目标与“市场定位”的偏差，就会导致教学“产品“的不畅和滞销。为此，我认为在现在高校CI设计教学中，应该站在设计与实践、学校与社会的围墙的垛口，寻找沟通与交流的节点，缩短学生对于社会设计实践的磨合期，使学生毕业后走向工作岗位能很快地适应和理顺设计与市场、设计与企业之间的关系。

二、CI教学与实践改革的目的和方法

CI设计的教学目的在于培养综合性的具有宏观把握能力和实践操作能力的专业设计人才。其中，宏观把握能力就包括了创意思维能力、策划能力、表现能力、沟通能力、团队协作能力、统一规范能力等。以创意思维能力与策划能力为例：现代企业追求创意经营，创意是灵魂。它不仅表现在VI系统的设计中，如标志、图形、色彩等方面，更主要的还表现在企业的创意理念、创意的经营模式、创意的经营管理以及企业运转过程中各个环节的创造性升华和超越。在大学CI课程教学中，对于学生的创意思维培养，这是教学的灵魂所在。而以上各环节的创意升华不是凭空想象，而只能是在社会的实践中，通过工作、学习和不断研究，用智慧碰撞出来的创意火花。策划能力要求学生具有智慧的谋略、有深入全面的思考、有详尽的计划，也是要求对企业相关环境进行调查、分析、评价、研讨并进行综合整理的能力。在策划过程中，需要全面考虑各种相关因素，对企业内部及外部环境做出深入的调研，提炼综合信息，构成逻辑性强并具有谋略的个性策划方案。

从以上分析来看，两者都离不开教学实践，可得出一个结论，即Cl设计教学与社会实践的关系就如“鱼水”之关系，二者不可或缺；深入教学实践，这应是当今高校CI设计教学应坚持的正确思想方针和改革方向。为此，我提出以下几个方面具体的改革方法：

1，从课堂教学方法改革抓起。CI整个课程教学时间有限，短短几周却要安排系统的基础理论、市场调研、课题设计制作等环节，我们需要避免传统教学“填鸭式”、“注入式”的照本宣科、单调乏味的一味讲授，而应采用演示法、谈话法、讨论法等多种不同的教学法，除了教师讲授外，提出具体问题让学生参与讨论，各抒己见，相互启发或辩论。此外还可采用“换位”思维，让学生走向讲台，扮演一个教师或一个企业经理人的角色进行问题的分析、讲解，这样不仅充分发挥了学生的“主体”作用，活跃了他们的思维，激发学生的求知欲，培养了学生积极主动的参与意识和表达能力。深化了他们理论认识，而且还为他们的语言表达、沟通等能力提供了一个锻炼的平台。

2，将教师从事的社会设计实务直接转化为教学课题。在设计教育改革深入进行的背景下，各院校应认识到CI设计课程改革必须最终深入到社会设计实践中去，加强师生的实践意识与能力。用实践来推动CI设计教学的深入改革，形成教学、科研、设计实践三位一体的教学与工作模式，向实践要教师，要经验，要水平，要教材，要分数，要教学方法和教学质量。教师直接从事社会设计服务，学生大量地参与社会设计活动，教师以自己社会实践的设计实务为题，手头的设计与命题一致，指导学生进行学习，现身说话，把自己在设计过程中的创意、设计草图、思考，甚至困惑说给学生听。学生直接面对社会、面对市场，参与到教师组织的部分设计课题和设计项目当中来，一起进行策划、调查、设计，使学生们的创造、策划、沟通、表现等能力在实践训练中得以锤炼。这样，学生将课堂所学的理论和知识迅速运用到实践中去，在实践中检验并提高，在实战的锻炼中培养自己的能力。由此看来，教师设计工作室的健

康展开，它是连接学校与社会之间的纽带，在真实项目的背景中开展教学，在院校与企业之间开展广泛的交流和沟通，并在相互影响，相互渗透中完成有质量的教学工作。当然，为了确保CI教学实践的顺利实施，一方面是需要院校教学改革理念的一致和有力度的教学展开；另方面，教学管理部门需要与时惧进，以适应教学改革的发展。本文在此不做详论。

3增设CI专题系列讲座，间接获取广泛的实践经验。建立长久的“讲座教授”制度，这是一项快速获取智慧、沟通信息且具有生命力的制度，学校应以全社会人才为资源，在聘请讲座教师的传统观念模式基础上，尤其应该聘请一系列社会实践第一线的成功人士来讲座，为设计院校的教学工作注入新的设计理念、新的设计思维以及社会市场新鲜的活力。如活跃在社会实践第一线的相关公司的设计总监、策划总监、总经理，工商界、企业界、政府部门负责人等，通过全方位的系列讲座，能够使学生获得许多在有限的实践点和实践教学基地得不到的更广泛更深入的CI实践经验，如：企业理念的确定、企业形象战略个性化塑造、企业管理的不同模式、市场调研、营销策划、客户沟通、协助组织、方案撰写、VI设计应标、中标过程以及成本预算等等。这些系列讲座与“对话”可以解决学生在社会实践中遇到的难题，也可以使学生学到在课堂里学不到的东西，扩展了大学设计教学的课堂，同时还为学生今后的社会实践起到了很好的铺垫和指引作用。

4建立、健全设计实践教学基地。CI教学的终极目的，是使学生获得解决实际问题的能力。设计教学实践基地的建立能够让学生走出去，将所学理论知识运用到社会实践中，并在实践中得以检验和提高。学生在实践中还能学到许多课堂上根本无法学到的知识，增强各方面的能力，譬如：吃苦耐劳的能力、协作能力、应变能力及竞争能力等。具体实施有以下措施：

(1)校方要求学生充分利用暑假的时间到教学实践基地参与项目设计。将学期内CI设计的实践教学安排在学期末或学期初，以保证有一个完整、连贯的实践周期。

(2)改变传统专业设计教学模式，加大教学实践的时间，使CI设计课程与设计实践合二为一，让学生走出去，在真正的市场背景中进行实践教学，充分体现CI设计不可比拟的、极强的使用功能性特征。教师既充当传授者、引导者，又是实践的组织者、管理者，教师进行有效组织和调控，学生在工作中遇到的问题都可以直接找老师进行咨询，为其和释疑解惑，由此各个院校应该迅速建立一套实践教学课程评估体系，根据时间周期和学生参与社会实践成果的质与量来建立分标准。

当然，CI设计教学的成败，它是一个复杂的、多变的问题，是一个需要不断深八的课题，如果对于CI设计中三大构成要素进行整体而深入的研究，作为身高校内的老师和学生是有局限的和力不从心的，然而高校CI设计教学与实践在教学改革中如何更加顺应社会现代化发展的需要，从而促进我国设计教育质量的提高，从这个意义上说，CI设计教学实践的创新改革势在必行。