吕　赟

“吕主任，我们教研组的活动没法开展了。”语文教研组长李老师一进办公室就向我抱怨道：“在上个星期的教研组活动时间里，我把我们组的老师带到阅览室去，因为那里环境幽雅，很适于老师们进行沙龙活动，可我们还没坐下，数学教研组和音乐教研组就来了，结果相互干扰。于是，我把老师们带到工会活动室，因为那里有许多休闲设施，也很适于老师们进行沙龙研讨，可谁知英语教研组已‘捷足先登。这个星期的教研组活动时间，我本想让老师们观看语文名师王崧舟的教学光盘，可来到多功能教室，发现英语教研组已经在那儿了。我只好将活动内容临时改为评课，准备将老师们带到四楼会议室，可是，没想到美术教研组的老师们正在那里听讲座呢。吕主任，您说，如果老是这样没有合适的活动地点，那还怎么开展教研组活动呢?”

送走了李老师，我陷入了沉思。她说的不错，教研组活动应该有一个环境、氛围俱佳的场所，以保障教研活动的开展。我校为了保证教研组活动的时间，并便于检奁，将各教研组的活动统一安排在每周三下午两节课后。以前大家都是在教室里开展活动，虽然互相之间有点干扰，但影响不大。可最近天气燥热，教室里没有安装空调，而且，教室里的设施、桌椅的摆放也不利于良好的教研氛围的形成。但是，学校里环境好、设施齐全、适宜开展教研组活动的地点就那么几个，而学校的教研组有好多个，所有的教研组都在统一的时间内活动，都要找个好地方，肯定会出现活动地点撞车的现象。学校不可能再重新装潢、配备一些功能室来满足所有教研组的需要，这怎么办呢?

这个难题一直困扰着我。晚上，我坐在电脑前漫无目的地浏览着一些哲理文章，一篇题为《让“8”大于“8”》的文章闯入我的视野，使我豁然开朗!文章内容如下，4+4等于8，2+6等于8，6+2也等于8，但有人却奇迹般地让2+6或6+2大于了4+4，这是为什么呢?

事情还要从美国的金门大桥说起。金门大桥是“4+4”8车道模式，但由于上下班的车流在不同时段出现两个半边分布不均匀的现象，所以桥上经常发生堵车问题。为了解决这一问题，当地政府决定在金门大桥旁边再建一座大桥。一位年轻人得知这个消息后，向当地政府建议，不再建大桥也能很好地解决桥上堵车的问题。年轻人说，在桥面不增宽的情况下，可以在有限的8车道上做文章，完全可以让“8”大干“8”。

这位年轻人的妙计就是，把原来的“4+4”车道模式，按上下班的车流不同，改为“6+2”模式或“2+6”模式，也就是说，在上班或下班这个特殊的时段，车流拥挤的一边，扩展为6车道，而另一边则缩减为2车道，但整个桥面上仍是8个车道。当地政府采纳了年轻人的建议，从此大桥堵车的问题得到了很好的解决。就是这个金点子，为当地改府节约了再建大桥的上亿元资金。

看来，人生的最大资源，不取决于你开发了多少，而取决于你充分利用了多少。

学校不也如此吗!就拿我所遇到的难题来说，学校能够为各教研组提供的活动地点就这么多，在这种情况下，如何才能让各教研组正常、有序、有效地开展括动呢?我们可以在教研组活动的时间上做文章，即每天安排不同的教研组开展活动，将各个组的活动时间错开，自然就不会“撞车”了。为此，我们将教研组活动时间和教师上课时间重新作了调整，例如：周一下午是语文教研组活动时间，周二下午是数学教研组活动时间……在该学科教研组活动的那天下午，不安排该学科教师的课务。这样一来，学校的活动资源(各相关功能室)虽然没有增加，但却足以满足各教研组开展活动所需；并且，活动的时间比原先的时间更长，也排除了外界干扰，自然就可以让教研组活动开展得更充分、扎实、有效。