赵振宇　刘　白　张磊明

摘要：项目教学法是一种理论与实践相结合的教育模式，是培训学生掌握职业技能的一种有效方法。实施项目教学法中强调师生的互动，注重教师的引导作用和学生的积极参与。该文介绍了计算机辅助设计与制造专业以岗位职能能力需求进行教改的基础上，在《模具CAD/CAM》课程中开展了项目教学法活动，并给出了具体的实施过程。

关键词：项目教学法; 教学模式; 模具CAD/CAM

1. 认识项目教学法

项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法就是要借助具体的项目进行教学活动，使学生独立完成学习过程[1-2]。因此，项目的确定是该教学法成败的关键，要求项目的可实践性强，完成项目过程的可操作性强，要让学生能根据自己掌握的专业知识和自己具备的认知水平、认知能力完成或至少能初步完成，使学生在完成整个项目的过程中实现从感性认识到理性认识的飞跃，并能为完成相似的项目积累经验和培养能力。通过目标指向的多重性对学生，转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善

和重新整合学校课程体系[3]。

2.实施项目教学法

2.1基于岗位职能的项目教学法的步骤

《模具CAD/CAM》这门课程主要是针对其中的产品造型员、模具设计员、数控自动编程员三个岗位的核心技能培养需要而设立，学习UG NX4.0软件的造型设计、模具设计和数控编程三个模块。课程教学中重视岗位真实环境的训练，通过造型、模具设计和加工，让学生对模具结构和项目实例有一个形象化的概念；课程教学中采用的项目实例主要来自于模具企业真实产品，同时将教师承接工厂（生产实训基地）委托项目用于学生的生产实训。

首先，学生需要在学校学习和掌握深厚的基础知识、专业理论和技能。

在此阶段要注意所传授的知识技能要与学生日后的就业情况和职业需求紧密结合。同时注意培养学生的知识迁移能力、应用和应变能力、实际动手操作能力。

其次，学生在掌握了较为扎实的基础知识和专业技能后，以CAD/CAM软件仿真模拟的实际操作，锻炼从事职业工作的实际技能。

再次，让学生到现实的工作环境中接受实际工作的锻炼，教育与生产劳动相结合。

最后，接受了实践锻炼的学生重新回到学校，针对实践中发现的问题和存在的不足进行进一步的理论学习。经过了模拟锻炼和现场实际训练后，学生将认识到自身在专业知识和技能方面存在的问题和不足。这时，学校就要为学生提供深化学习的机会，使学生可以有意识地查漏补缺。从而为学校实用型人才培养的改进提供借鉴和指导。

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学行动，其关键是设计和制定一个项目的工作任务[4-5]。该方法按照确定项目任务、项目准备、制定计划、实施计划和检查评估等阶段进行，本文在课程《模具CAD/CAM》中将详细介绍。

2.2实施项目教学法过程中的关键

在项目教学法的实施中应该注意三个方面：（1）对于造型设计、模具设计和数控加工岗位的教学，是让学生使用教师提供的示范项目，从应用者的角度来了解零件、部件的功能作用，了解一个项目所需要完成的模块，直接引导学生进入“情景”，给学生一个直观的认识，这样能激发学生学习兴趣和积极性，又能让学生在以后开展项目开发时能体会到使用者的具体需要。（2）为了强化产品造型员、模具设计员、数控自动编程员三个岗位的核心技能培养，在每个模块之后分别安排1-2周技能强化训练（实训）。通过实训项目综合应用，全体学生共同完成实训项目来掌握一个具体的模具设计和加工过程，从而真正达到本课程的最终教学目标。这一部分的项目是让学生把各章节的知识综合在一起来理解和应用。

3.《模具CAD/CAM》课程项目教学法应用

《模具CAD/CAM》课程是深圳信息职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的专业核心技能课程。该课程为了其中的产品造型员、模具设计员、数控自动编程员三个岗位的核心技能培养需要而设立。

3.1项目准备阶段

为了确保项目顺利实施，必须使学生了解所学专业的职业工作任务，要求学生参照自编讲义项目中的操作步骤，教导学生正确查阅模具设计手册使用方法，介绍产品造型员、模具设计员、数控自动编程员这三个岗位所需技能。对于项目中设计模块，教师必须准备一个和项目不同的产品模型，在计算机上演示一下，并加以说明，讲述该例题和提供给学生的项目不同点，让学生在设计时做出正确的选择，在选择设计参数、标准件、模架、浇口套、顶杆、顶针、冷却系统时，应该根据项目的特点，合理选择。

3.2项目制定计划

实训项目以小组为单位进行，约5-8人为一组，造型设计、注塑模具设计、数控加工项目必须每人独立完成，每个小组中确定一名成绩优秀的同学为组长，负责项目的具体实施，并解决一些模具设计中的常见问题。项

目根据学生的能力情况进行分类，每个小组均有一个必选项目，有些难度较大项目提供给有能力的学生，提倡学生在注塑模具设计时采用不同的方法。学生首先完成造型设计后，经教师检查合格才能进入模具设计项目，完成模具设计项目经检查合格后进入数控加工项目。

3.3项目实施阶段

现以“注塑模具电话机下盖设计与制造”为例（见图1），叙述在模具课程实习中进行项目模块式教学的操作过程。我们在设计项目模块式的教学时认真根据计算机辅助设计与制造专业以往学过课程的教学目标，选择达到这些目标的知识、技能、职业态度等内容，以培养技术应用能力的知识基础为目的，以能达到目标能力为准，对制造注塑模具的基本内容进行分析、调整、修改，按知识的结构、层次、关联程度等将制造注塑模具的基本步骤划分为几个项目，每个项目中又包含实施这个项目的基本模块。

对电话机下盖进行模具设计时，必须先分析模具结构。

1）塑料材料为ABS+PC（苯乙烯-丁二烯-丙烯腈共聚物），收缩率为0.5%；

2）在保证模具强度和刚度的情况下，采用一模两腔，侧向进胶；

3）采用LKM_SG类型大水口模架。模架大小为2519，A板厚度为70mm，B板厚度为60mm。

4）顶针采用直身顶针，为了有效顶出产品，且顶出产品时能够均匀受力必须在型芯四周均匀放置顶针；

5）浇注系统的设计必须考虑到能够有效填充型腔，且不能够产生熔接痕；

6）冷却系统的设计必须能有效冷却型芯和型腔。在此产品模具中，因为要在型芯四周均匀放置顶针，且产品模型结构小，故在型芯中将无法创建冷却系统，因此只能在型腔创建冷却系统，冷却管道直径为 8mm，最后完整的电话机模具设计图如图2所示。

例如：学生在接到塑料零件的三维造型这个项目时，首先思考如何运用学习过的工程制图、识图基础知识与计算机绘图技术来完成、在完成的过程中遇到问题时如何解决，然后运用UG NX4.0软件建立零件实体图及零件工程图，增强了学生对三维造型软件的实际应用能力，为将来从事模具的产品造型员这个工作岗位做准备。每个项目既是相对独立的，同时也是相互联系的，学生每完成一个项目都会在知识与技能方面有一个全新的认识，取得较大的收获。

3.4编写实训报告

实训报告是培养学生分析、总结、归纳和表达能力的重要方式。老师要提醒学生将整个工作情况记入草稿本内，进行整理编写正式的实训报告。实训报告中重点介绍在设计中碰到的问题，详细说明解决的方法，实训心得等。

3.5项目评价、成绩评定和岗位技能相结合

学生完成一个项目模块的工作任务后，根据岗位技能进行检查、评估和交流。评估时侧重于企业的岗位技能能力。在学生自我评估，教师检查评估以后，教师将学生的作业提交给企业，由这三个岗位技能的工程师对学生的实际能力进行点评，找到缺点和错误，分析其差距，提出适合岗位能力改进方案。例如：针对模具设计这个岗位，检查模具结构合理性，设计或加工参数选择的合理性，图纸或加工尺寸、形状错误等均可作为记分标准；工作过程评分标准可从独立完成工作任务情况，操作步骤、顺序的正确性，加工工序的合理性等。教师根据成绩评定结果，有针对性的提高学生的能力，使其能适应工作岗位。

4. 项目教学体会

通过教学实践，笔者认为在开展项目教学法时需要注意和解决一些问题，具体表现在下面几个方面：

1）在实施项 目教学法的过程中，要重视项目的完成，但不能忽略学生基础知识的掌握，要让学生建构一个系统的、全面的知識框架。

2）项目教学法强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了，教师需要不断改进教学水平，使项目更加具有完整性和代表性，学生能获得更多的岗位技能知识。

3）在对学生分组时，要防止有些学生出现依赖思，将成绩好与差的学生均衡搭配，切勿好学生一块，差学生一块，避免学生的两极分化。

4）课程考核机制应着重于实际应用能力，将学生掌握知识的能力和岗位技能结合起来，要让企业相同岗位工程师对学生的岗位能力进行测评，从而不断提高学生的能力，使得学生更快适应工作岗位。

5. 结束语

在《模具CAD/CAM》这门课程的教学中，由于本课程的项目来自生产企业中的真实案例，因此，项目教学法获得了很大的成功，受到广大师生的一致好评。通过对产品造型员、模具设计员、数控自动编程员三个岗位的核心技能项目教学的完成，学生比较扎实地把已学过的专业基本知识与操作技能进行有机的结合，有效地建立了课堂与生产实践的联系，很好地将职业和技术教育融合在一起，让学生直接在课堂上学到了今后就业所必需的技能。

参考文献：

[1]毛金明. CAD/CAM在模具设计与制造课程项目教学中的应用[J]. 广西轻工业, 2008(8).

[2]肖石明. 项目教学的探讨与实践[J]. 广东白云学院学刊, 2006(1).

[3]刘江. 高职院校项目课程教学改革的思考. 常州信息职业技术学院学报, 2008(2).

[4]张文丽. 浅谈《机械CAD/CAM》课程教学改革[J]. 长治学院学报, 2008(1).

[5]戴士弘. 高职教改课程教学设计案例集[M]. 北京: 清华大学出版社, 2007.