吴东义　刘建明

摘要 创业教育是社会发展的要求,是高校生存与发展的需要,作为“传道、授业、解惑”的师资队伍显然担当着不可或缺的重要角色。当前,我国创业教育高素质师资严重不足。高校创业教育的成功开展应从提高创业教育师资队伍整体水平着手,采取一定的措施,建立一支专兼职动态发展的创业教育专家体系。

关键词 创业教育;师资队伍;教育专家

中图分类号:G451.2 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0074-02

Approach on Improvement of Teachers Team of Career-Creation Education//Wu Dongyi, Liu Jianming

Abstract Career-creation education is the requirement of social development, it also close related to the survival and development of college. Teacher is the person who teaches students knowledge, tells students the way to live and answers students questions, which quoted from of Archaic Chinese. So the teachers team obviously play very important role on career-creation education. Seriously Lack of high-quality teachers team existed in career-creation education. The successfully development of career-creation education in college should start from improvement of teachers team. We should adopt definite measure to establish a system of career-creation education expert who can consider the dynamic development.

Key words career-creation education; teachers team; education expert

Authors address Department of Material Science and Engineering, Tianjin Institute of Urban Construction, Tianjin, 300384, China

开展创业教育是培养符合时代要求的大学生的需要,是高校教育改革的需要,也是提升民族竞争能力的需要。创业教育是社会发展的要求[1],是解决就业问题的有效渠道,是高校生存与发展的需要。创业教育内容丰富,涉及多学科、多种能力和较强的技术性等多种因素。创业教育的成功与否是与教师的水平息息相关的,对教师提出更高的要求。目前,创业教育的师资队伍薄弱,从数量上来说,教师数量不够;从质量上来说,缺少“双师”(即专业理论名师与有实践经验的工程师、经济师等)素质的教师和企事业单位的兼职教师。

教育部部长周济就如何做好2009届毕业生就业工作提出:“各级教育行政部门和各高校要加大创业工作力度,实现高校毕业生自主创业人数明显增加。要积极与人力资源和社会保障、科技、财政等部门合作,加大对毕业生自主创业经费、政策、项目的支持;积极争取利用当地的经济技术开发区、高新技术开发区、工业园区和大学科技园区,为高校毕业生和在校大学生提供创业孵化基地,组织创业实践;对有创业意愿的大学生开展有针对性的项目引导、技能培训、专家指导等帮助和服务。高等学校要整合学校教务、科研、就业、学生工作、学生社团等系统的优势,采取灵活多样的形式,普遍开展创业教育,培养大学生的创新精神和创业能力。”在这样的形势下,高起点建设一支专职、兼职动态发展的创业教育专家队伍成为可能。

1 高校组建最强的创业教育师资队伍

目前高校的创业教育专职教师大多是从“两课”教师、学生管理人员等转变过来的,知识缺陷较为明显,严重制约创业教育的发展。

组建跨专业、校内外结合的创业教育教师队伍,创业教育的教师要具备创业精神、创业素质、创新与开拓能力。制定利于教师向“双师”方向发展的措施,发挥国家职业资格教育和证书在“双师型”师资队伍建设上的作用,积极构建完整的创业教育教学体系,开展创业教育研究;制定双师型教师激励和淘汰措施,建立“双师型”教师评价考核体系,把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划,选派业务水平较高、有敬业精神的创业教育教师到发达地区、国家的创业教育师资培训基地进修学习,提高教学水平和职业技术。通过培养进修,把创业教育的最新理论,对教师的最新要求带回学校,使教师的水平与国际创业教育教师水平接轨。要鼓励教师参加国外职业证书的考试或考核,取得国外的资格证书,成为国际型的“双师型”教师。在教学部门中确定合理的双师型师资比例结构。建立设备精良的实验室和实训基地,使双师型(双师素质)的教师有“用武之地”。创造条件使专职教师参与企业运作,鼓励他们投资创业。

2 政府和社会支持

创业教育课程本身包含理论课与实践课2部分。因此,它所需要的主讲教师,除了学校自己培养的专职教师外,学校应大量聘请曾经有过创业经历的人来担任兼职教师,尤其是创业实践教学活动,更应由优秀企业家或有过创业经历的人担任;还可以吸收社会上有影响的经济管理专家、工程技术专家、政府部门官员等加入兼职教师队伍,他们丰富的实践经验可以对学生创业能力的培养起到专职教师不易起到的作用。这样既节省培训现有教师的时间和精力,又提高创业教育的质量和水平。同时,也可以通过开展“产、学、研一体化”的改革实践,造就一批“创业型学者”或“学者型企业家”,并使之成为学校创业教育的骨干教师。高校要建立相对稳定的兼职教师队伍,建立规范的兼职教师的聘用管理机制,聘请企业有经验的管理人士担任兼职导师,让他们结合实际进行一些创业报告、创业辅导;必须出台各种政策得到政府和社会支持,为创业教育提供各方面兼职专家的“创业导师”队伍,保障创业教育的顺利实施。

建立国家标准的、统一的和权威的职业资格制度,构建创业教育师资队伍培养的创新模式。创业是就业的一种形式,是具有更高要求的就业。它必须以实践能力、创新能力和创造能力为基础支撑。创业教育对教师的业务技能和综合素质有更高的要求,因此加强创业教育师资队伍建设,推动创业教育快速发展的重点必须解决思想观念、就业评价标准、政策导向等软环境和师资队伍建设的制度机制与模式等2方面的问题。从影响创业教育师资培养的相关因素考察,思想观念、就业评价等政策导向作为软环境具有十分重要的作用[2]。

3 高校与企事业结合

加强与生产业务部门的联系,建立能发挥双师型教师潜力和作用的“产学研”机制,每年假期教师必须到工厂、企业第一线工作,以接触实际,提高技术,并把培训作为教师晋级的主要依据之一。开展行业或企业的社会调查,了解本专业目前的生产技术、工艺设备等方面的现状和发展趋势,以便在教学中及时补充反映生产实际中的新技术、新工艺、新设备、新方法。带着教学中的一些课题,到行业或企业去向有丰富实践经验的工程技术人员和管理专家请教,在他们的帮助下掌握和运用新技术、新工艺并进行科研开发,解决教学中的难点。同时也可有计划地组织教师承担产品设计、工艺革新等专业技术工作,提高教师的实践能力和科研能力。加强学校与合作企业的经常性沟通与联系,为“产学研”合作教育建立纽带。加强实践教学环节,提高教师的专业技能,为企业单位提供技术支持,开发新产品、新工艺,实现科研成果的转化;采取激励措施,巩固“产学研”的成果,促进“双师型”创业教育教师队伍的建设。企事业在和高校合作的同时,自己也得到知识的更新和完善。

4 成立创业教育师资培训中心

成立创业教育师资培训中心可以说是创业教育的专职机构,主要负责创业教育的实施工作,培养创业教育师资队伍,规范和促进创业教育的发展[3]。

创业所需要的知识是多元的,这就要求创业教育教师应该从创业实际需要的角度出发,进行相关知识的学习。要求教师有较为合理的知识结构,熟练掌握本专业的技能技巧,掌握创业知识和创业技能,具备较强的专业实践操作示范能力、创新与开拓能力以及应用信息的能力等。创业教育师资培训,也就是为他们提供这些相关的知识和技能。不仅及时更新与扩展教师本身的知识与技能,还要不断提高教师进行交流、合作、评价、识别问题、创造性工作的能力。要实施创业教育,教师最好有丰富的社会经验和阅历,因为创业是一个相当艰辛和复杂的过程。创造条件让现有的教师体验创业,可以组织教师去实际操作一段时间。教师的这种体验主要通过模仿进行,组成小组设计商店店面、寻找商店地点、给商店取名、判断销售目标、讨论预算、开发广告等。通过按照活动顺序逐步体验创业活动,能够提高教师有效指导学生开展创业的能力。作为创业指导和教育的教师更需要首先对法律知识比较熟悉,这样才能更好地指导大学生在合法的前提下进行创业。创业教育教师需要有财务知识的详细把握、必备管理知识、较多营销知识。创业中心培养创业教育师资队伍有一部分是用虚拟现实技术来完成的。

5 优质创业教育教师资源共享

我国高校资源长期封闭运行,高校创业教育师资在总量不足的情况下,在校际实行教师互聘,实现优质创业教育师资资源共享[4],使教师的才华得到更大程度的释放。创业教育教师互聘缓解高校创业教育师资短缺的窘境,还使优质师资的使用向培养青年教师等方向延伸,并对提高创业教育教师水平和积极性有重要作用。

参考文献

[1]张举钢,朱燕空,郑炳章.高校开展创业教育的若干思考[J].学术界,2009,135(2)215-218

[2]张文安.论创业教育师资队伍培养的创新模式[J].科学教育家,2007(11):41-41

[3]郭丽君,刘强,卢向阳.中外大学生创业教育政策的比较分析[J].高教探索,2008(1):133-135

[4]石慧.论高校创业教育师资队伍建设及素质的提高[J].湘潭师范学院学报,2008,30(2):160-162