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谈谈小学班主任如何引导学生正确表现自我

2009-09-25张焕青

教苑荟萃 2009年25期
关键词:平均分计划班级

张焕青

我们都知道,我们面对的是一个个活生生的人组成的集体,他们有独特的感情和个性,只有发挥并培养他们的个性,引导他们正确表现自我,使每个学生在班级生活中,有困难得到帮助;有烦恼得到化解;有成绩得到鼓励;有才能得到发展。只有这样,他们的个性才能得以充分发展,我们才能为高一级学校输送有个性特美的好学生。

我担任的是小学班主任,小学生的自我意识很差,他们对于自己或我他的关系其价值的意识正在逐步发展,他们对生活充满好奇,他们也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功,品尝到成功后的喜悦。因此我在工作中特别注意这一点,那就是给学生们创造表现自我的机会和条件,让每位学生在各个方面有成就感。下面谈谈自己的一点做法:

一、 激励学生的奋发进取精神,提高整体学习水平

学习是学生的主要任务,因此我认为我们必须把学生的自我表现欲望向学习上引导那么怎样才能使人人都有学习上的进取心,进而坚持不懈地刻苦学习呢?在具体的实施过程中我是这样做的。每学年有班级班训,要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力要保持好积极的心态,勤勤恳恳地做好每一件事,朝着自己的目标一步一个脚印地迈进。我根据学生们的起点距离,要求学生先自我纵向比较,我想“我自己比进步”,也是一种不错的办法,然后再与班内同学进行横向比较,以引起人人有进步,人人争先进的作用。开学初,我将上学期各科的最高分,各科的平均分,第一名的总分及全班平均分在一个表格中写上,把表发给每一位学生,让他们自己在表中 适当位置填上自己的各科成绩与最高分的差值,并与班级平均分作比较,然后制订出本学期的实现目标和所要采取的计划和措施。在接下来的班会上,大家勇跃发言,相互交流心得体会,在班级中形成“知句不言,言句不尽;言者无罪,闻者足戒;有则改之,无则加勉”的良好风气。我班每天的口号是“我能成功,我们能成功”。人人每天在成功的呼唤下学知识,长才干。

二、让人人参与班级管理,人人做班级的主人

我记得著名教育家斯宾塞说过这样一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人,”在具体的实施中我从以下三点来做:

1、让学生参与制定班主任工作计划。

每学期我总把政教处的工作计划先学透,领会其精神实质,然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际,理出班级工作的思路。把政教处的工作计划复印若干份让每位干部学习,要求他们根据自己的职务特点,制定出适合于他(她)开展工作的计划,我再根据干部上交的计划书,重新整理自己的班主任工作思路,在此基础上,召开班委会议,在通过学生周记《假如我是班主任》、《谈责任感》的基础上,征集“金点子”,这样确定下来的班主任工作计划,既全面,又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性,实施起来效果自然不错。

2、实行班干部轮换制计划

班干部定期轮换,体现着班级的民主性,它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助,努力培养他们处事及应变能力。我对他们的培养目标是:①要严要求,树表率②要交任务,压担子③要到正路,教方法④要重常识,讲激励。我对培养干部的认识是:不是先培养好了再用,而是在使用中。由于学生都有表现自己的机会,而且在任时间又不长,因此往往工作热情高,干劲足,因此容易得到其它同学的尊重支持和配合。

三、充分发挥每个学生的特长和优势

今年我参加了一个教科研知识讲座,给我影响最深,帮助最大的是那句话:“天生其人必有才,天生其才必有用”。有些学习好的学生,以自己的优良成绩实现了自己的愿望,在学习上得到了表现自己的机会,这会更加促使他们勤奋,上进,巩固已有的成绩。而成绩差的学 ,在学习上不能获得成功,表现的欲望不能实现,心理上就会出现消极的因素,这时他们需要在其它方面去寻找表现,因此作为班主任,一定要全面了解,善于发现,把学生的积极性引导到正确的方向来,并以此作为突破口,促使学生全面进步。如我班的一个同学各方面表现都一般,为人沉默寡言,但她非常爱看书,同学们反映她看了不少古今中外的名著,在寒假的读书及对环保考察的社会调查汇报会上,我特意请她作了准备,在会上她介绍了七、八本名著的故事梗概。由于这正是她的兴趣点,所以讲起来生动有趣,有条有理。学生们听起来津津有味,不时响起阵阵掌声,得到了大家的认可,她成功了。继而我要求她把这方面的成功迁移到学习文化知识上来,从这次期终考来看,她进步了。一年来,班级的优良舆论占了上风,每位学生你追我赶,人人服务于他人,人人争做小主人,呈现出一片可喜的景象。我想“紧决不是我们班主任的专利权。”我们一定要有让学生放手去摸索的意识。我想只要我们小心扶植,大胆放手,明确自身的“参谋长”和“主心谓”的地位,用班级内部的评价方法,从激发学生集体荣誉感的角度让学生自己学会监督自己的行为,相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置,他们一定成功地表现自己,取得更大的进步。

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