曾　玲

【摘 要】 本文从对装饰设计教育和构成教育二者基础教育方式的比较入手,指出传统装饰设计教育可以适当吸收构成教育中所提倡的理性、科学和系统性的成分,可以适当借鉴点、线、面、体等一系列形式语言来丰富自己的表现语言。认为只有把构成教育中的有益养分融入到我国装饰设计教育中,我们的现代设计教育才能得到积极、健康的发展。

【关键词】 装饰设计教育;构成教育;三大构成;图案

在我国现代艺术设计基础教育体系中,曾出现过以传统图案为主要内容的装饰设计基础教育和以“三大构成”为主要内容的构成教育,两种设计基础教育方式经历了彼起此伏、相互消长的过程。然而,经过几十余年的激烈争论,越来越多的人已达成共识,即能否较好的协调好二者之间的关系,使之优势互补是决定我国当代艺术设计教育乃至未来一段时期艺术设计教育良性发展的重要方面。本文拟从对装饰设计教育和构成教育二者基础教育方式的比较入手,分别对其优势和不足以及二者如何形成较好的互补和融合提出一些粗浅的看法。

一、传统装饰设计教育与构成设计教育之比较

以传统图案为主要内容的装饰设计教育同装饰设计实践活动甚至同人类的活动一道产生,在我国有着极其久远的历史。在几千年的发展过程中主要是通过口传心授的学徒式教育方式一代代不断的传承和发展着。它是随着我国近现代社会和教育的不断变革而进入现代大学设计教育体系的。……