席珊珊　席晶晶

我国几千年的传统文化将“师道尊严”深远地存留了下来，使得教师这一职业有“天、地、君、亲、师”并列之说。教师因对知识的占有在课堂中处于“权威、控制”的地位。本文试图从教师权力入手，探讨在现今教育演进的过程中，尤其在新课程改革的背景下，课堂中教师权力的状况及其合理演进。

一.课堂中教师权力的运作失衡体现

当前，课堂中教师权力的运作失衡主要表现在以下两个方面：

（一）过于集中，导致权力泛滥。

学生处于接受知识的心智不成熟阶段，课堂教学便体现为教师“教”、学生“学”的授受过程，这主要是教师施加影响给学生的过程，教师权力较强地表现为知识的授权、教师对教学开展的计划性和组织性以及在教学中为达到教学目标而表现出的强制性特征。教师权力通过知识进入课堂，课堂上以教师单向度传授为主，教师是课堂的主宰，这种教学方式使得师生关系程式化，体现为教师控制、学生服从的局面。

（二）监管松散，致使权力异化。

与上述教师权力行使过于强硬相对应的是，有的教师因为对教育理念的理解存在偏差，而将自身权力隐匿起来，课堂上对学生放任自流，缺乏明确和严格的要求，致使教师权力“不作为”，课堂呈现出“一盘散沙”的现象，这种状况的存在使得课堂教学缺乏有力的监管，没有教师的组织而显得杂乱无章，既不利于学生的发展，又使课堂教学的质量存在严重隐患。

二.教师权力的合理化演进