摘 要：教师如何开展教学工作，才能达到教学要求，更好完成教学任务，本文从高等教育心理学着手，谈计算机教学中制度化管理对学生心态的影响，分析在教学中如何制订和执行教学纪律制度，实现教学制度化管理。

关键词：教学纪律；制度化：计算机教学；学生心理；教师心理

引言

在教育教学活动中,教师作为主导者和管理者，对教学过程是否顺利开展和教学效果的好坏起到决定性的作用。为了有效控制教育教学活动，在教学中国家各级教育部门制订了许多教学管理规章制度,由于这些制度都是由教师执行的，所以教学中教师该如何执行教学管理规章制度，才能达到教学要求，更好完成教学任务，这是每一个教师必须解决的一个重要问题。

在教学过程中，一些教师对教学纪律随意性较大，对教学中出现的相同的两件事情往往出现两种完全不同的处理结果，有时甚至在教学中由于各种原因造成违反教学管理规章制度的行为，虽然有时教师对教学规章制度没有完全执行是出于善意且对当时的情形有利，好像作法比较人性化,有些教师把这种情况叫做“灵活处理”。但这种违反原则的做法从长远上来看是后患无穷的，纵容了学生的违纪行为，不仅影响了正常的教学秩序，而且对培养学生遵纪守法的意识也是有害的。要达到教学要求，更好完成教学任务，制度化管理是一种非常有效的辅助手段。

1 如何制订教学纪律制度

1.1 制订教学纪律制度的原因和教学纪律制度的范围

俗话说“没有规矩难成方圆”， 虽然在教学中对学生进行管理的规章制度是比较多的，但由于这些制度是主要涉及原则性和方向性的问题，对于教学过程中的许多具体细节问题没有详细的规定，如学校规定旷课学时1/5以上，则该门课程成绩为零分，但没有规定旷课一课时或几个课时怎样处分等，这就要求教师在教学中出现的情况自己把握处理，为了规范学生的学习纪律, 教师有必要对教学中的重要的教学细节问题作出要求，形成规范，制度化管理。我作为一个计算机教师，在计算机课程的教学中，我对一些学生课堂上较常出现迟到、早退、老师讲课时学生上机、要求学生上机练习时学生玩电脑游戏、上网等违纪行为制订出一个合理处罚制度，对课堂上认真学习、课外认真完成好实验报告等表现出色的行为制订奖励方法，对学生进行“奖优罚劣”，对教学过程中出现的各种行业进行处理时能有章可循,制度化管理.也即有教学过程中做到“有纪可依”。

1.2 教学纪律制度制订的要求和做法

1.2.1 教师的教学中制订的制度应该符合国家的法律法规和学校的各项规章制度

教师的教学中制订的制度只有符合国家的法律法规和学校的各项规章制度，才具有合理合法性，在执行时才不会受到学生的质疑。如果制订的制度本身跟国家的法律法规或学校的规章制度相冲突，如有的教师为了严格要求学生，规定学生在学习中违反几次纪律该科的期末评分不及格，但作为对学校的教学规章制度比较了解的学生，知道期末评分是由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩大概占30%至40%，而平时成绩又包含上课纪律、作业、实验报告、平时考试成绩评等，学习中违反纪律只能是扣一些平时成绩的分，如果仅是违反几次纪律该科的期末评分不及格是不符合学校规章制度的，是不合理的制度，部分学生会认为这是不可能执行的，不把它当回事，有学生甚至会产生逆反心理，故意违纪来看老师如何处置，造成教师制订的制度执行困难，使教师处于被动的地步，不坚决执行吧，制订的制度名存实亡，影响教师的形象，坚决执行吧，又造成学生的不满，且执行过程中不能理直气壮。因此教师在制订学习制度时一定要考虑制订的制度是否合理合法，是否切实可行。否则即使教师的出发点是好的，想严格要求学生，但不一定能收到预期效果。

1.2.2 制订的制度奖惩措施效果应是明显的

在教学中为了鼓励学生养成遵守纪律的良好习惯，制订的制度奖惩措施效果应是明显的。在教学中，奖惩措施效果最明显的莫过于是期末评分的成绩，因为期评成绩直接影响到学生是否补考，期评成绩将记录在学生的档案里面，对学生就业等造成长远的影响，是学生最关心的事情，现在的大部分大学生对其中的利弊是相当清楚的。所以在制订的制度奖惩措施与学生的期末评分的成绩挂钩效果是最显著的。在我制订的教学纪律制度中，把学生遵守纪律的情况与平时成绩挂钩，设定一个平时成绩分数基数，按照规定中的每一项要求对学生执行情况进行打分，进行量化管理，最后得出学生的平时成绩，在期末时按学校规定的平时成绩点总成绩的比例和期末成绩一起计算出期评成绩，使学生清楚知道平时学习的表现和期评成绩是密切相关的，要想得取得好的成绩，平时就得有好的表现。因而在思想上重视老师制订的教学纪律制度。

2 如何执行教学纪律制度

2.1 让学生明确了解教学纪律制度。制订出处教学纪律制度后，要让学生清楚知道教学纪律制度的内容,我采取的方法是在第一次上课时就进行强调，通过联网的计算机发到学生的计算机里，要求学生拷贝下来后学习，同时把这些制度打印一份让该班的班长保存，通过多管齐下，让学生在一开始接触这门课程时就清楚教师对教学纪律的要求。只有明确了教学制度，在教学中处理学生的纪律问题时才能有章可循，“有纪可依”，在学生违纪时也能有理有据进行处理，使学生违纪受到处罚时才可能心服口服，另一方面也使学生知道教师对学习纪律是重视的，从而减少学生在学习中的违纪行为。在按规定对学生的良好表现进行奖励时，也能鼓励学生培养良好的学习习惯。

2.2 严格执行教学纪律制度

2.2.1 教师在教学中要遵守学校的各项规章制度

在教学过程中，教师要为人师表，严格要求自己,带头遵守学校的各项规章制度,为学生树立榜样。俗话说：“ 正人先正己”，如果在教学中自己违反学校的规章制度，如上课迟到、早退、擅离课室等，当学生也出现类似的违纪行为时自己怎么处理？如果教师对学生的违纪行为“睁一只眼闭一只眼”，这就造成了“上梁不正下梁歪”的后果，制订的制度成为一纸空文；如果处理的话，作为民主平等意识很强的大学生如何能心服口服？学生此时的心态是：难道是只准州官放火，不许百姓点灯？老师可以违反学校的规章制度，我们为什么就不行？使教师制订的制度没有说服力，必然会遭到部分学生的抗议，影响到教师在学生心目中的形象，丧失教师的威信，从而影响到正常的教学秩序和教学质量，与教师制订制度的初衷背道而驰。就像执行交通法的交通警察，如果连自己都违反交通法，如驾车逆行、闯红灯等就会造成所在城市交通越来越混乱，在执法时遇到群众的抵制、不满和厌恶。所以在教学中教师必须做到遵守学校的各项规章制度。

2.2.2 教师在执行教学纪律制度时对学生要一视同仁

现在的大学生是一个对民主比较重视的群体，教师在执行教学制度的过程中，只要做得合情合理，学生还是会相当支持的，而作为“公平、公正”的民主办事原则也是大部分学生最拥护的。要做到公平公正，除制订的制度要合理外，在执行时对所有学生要一视同仁，不能厚此薄彼，因人而异。有些教师对一些特殊群体的学生（如专业知识较好、担任学生会干部或班干部等的学生）有好感，在他们违反教学纪律时就网开一面，特殊处理，而对其他学生违纪就按规定进行处罚，这种不公平公正的制度执行方法在学生了解后，必然会引起大部分学生的反感，受到学生的抵制。因此，教师在执行教学纪律时必须以制度为准绳，严格按制度处理，只有这样，制度才有效力，才能被学生接受，教学管理才能真正制度化。

2.2.3 教师在执行教学纪律制度时要有认真负责的态度

在教学过程中，总会出现一些学习纪律性较好和较差的学生，对纪律必较好的学生要进行表扬和奖励，对纪律性较差的学生要进行批评和处罚，如在完成课外作业时，有些学生能够准时完成且完成得很好，一些学生会出现没有完成、不能按时完成或马虎应付的等现象，教师不仅要认真改好这些作业，还要把学生作业的情况记录下来，参与平时成绩的评定，才能有效督促学生认真负责完成好课外作业，达到教学要求，如果教师在此过程中马虎应付，必会被作为逻辑思维能力较强的大学生识别，看穿教师不负责的工作态度，部分学生就会产生老师既然执行教学纪律制度中的一项马虎应付，执行其他教学纪律制度也不可能太认真对待的心态，使学生产生做好做坏一个样的心态，使教学纪律制度执行效果大打折扣，又如在课堂上学生上机操作练习时如发现有学生玩电脑游戏的违纪行为，教师由于怕麻烦没有按制度要求进行处理，就会纵容这种违纪行为，使这种行为变得越来越多，最终变成失控状态。因此，教师在教学过程中要用认真负责的态度执行教学纪律，对学生违纪行为按教学纪律制度严格执行，发现一件，处理一件，才能维护制度的权威性，也即是说教师在执行教学纪律时必须“执纪必严， 违纪必究”，教师要做到肯花时间、不怕麻烦、认真负责才能使制订的教学纪律制度得到顺利执行，达到良好的教育教学效果。

2.2.4 教师在执行教学纪律制度时要处罚必须与疏导相结合

教师在执行教学制度过程中，必然会对一些学生进行处罚，造成学生的不快，教师对学生处罚后要主动与学生交流沟通，了解学生在受处分后有所想法和看法，帮助学生剖析受处罚的原因，认识到自己的错误，寻找改正错误的方法和措施，同时向受处罚的学生解释清楚处罚不是教师的目的，而是是为了让学生成长一种教学手段，教育作为成年人的大学生要对自己的行为负责，让学生深刻认识“破坏规则就要接受惩罚，承担责任”的道理，让学生了解老师是对事不对人，鼓励学生克服缺点，吸取教训，让学生体会到教师虽然对他们进行了处罚，但在内心还是关心他们的。绝忌对学生处罚后不闻不问，或对受处罚的学生表现出这是他们咎由自取，自作自受的态度，因为这样泠冰冰的态度会伤害学生的自尊心，使教师置于学生的对立面。因此，惩罚必须与疏导相结合，才能真正发挥教育功能，取得良好的效果。

3 教学制度化管理的效果

本人在从事教育教学工作十多年的实践探索中发现，教学纪律制度化管理是切实可行的，在教学中执行好制度化管理，不仅可使教学过程得以顺利开展和取得良好的教学效果，还能为班集体形成良好的社会风气起到促进作用，对学生树立正确的学习态度和价值观提供帮助，同时也能使教师得到学生的尊重，在学生中竖立威信。

参考文献

[1]谢安邦主编《高等教育学》北京：高等教育出版社1999.8.

[2]伍新春主编《高等教育心理学》北京：高等教育出版社1999.8.

作者简介：汤梦达（1974-），男，广东梅江区人，嘉应学院医学院现代信息中讲师。