孙丽霞

学困生是多数教师都会遇到的问题，针对这些学生每位教师都有自己的一些想法和措施，并在自己的教学中取得一定的成效.下面结合笔者的教学实践谈谈如何转化学困生.

首先，要对症下药，采取相应措施.由于学困生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对学困生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．

对于暂时性困难的学生，这类学困生的能力及个性特征正常，其生物成绩差的原因主要是在课堂学习中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动．我们的对策是，在课外增加对这类学生的关注.对他们学习上暂时出现的问题给予更及时的反馈，督促他们及时解决学习中的问题，使成绩不至于掉队.

对于能力不足型的学生，这类学生各方面能力相对较差，但也有闪光的一面.他们的意志力较强，学习勤奋是他们的优势.一方面应鼓励学生发扬勤能补拙的精神；另一方面对他们适当做些课外辅导，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，使他们逐步改进学习方法．

对于动力不足型的学生，这种类型的学生能力水平基本属中等或偏上，但因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显.首先做好家长的思想工作，让家长认识到教育好子女的重要意义；其次与学生以朋友的身份多进行心灵的交流和沟通，找出能刺激学生上进的突破点.从家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激发他们学习的动机，形成强有力的学习动力.

对于整体性困难的学生，这种类型的学生思维能力、语言能力及数理能力较弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生.对这类学生教师更应主动、热情地关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦之外，还必须在较长时间内进行个别辅导，树立他们学习的自信心．

其次，教师要充分利用生物学科的特点，充分利用生物学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机．增强学生学习动机的有效方法之一是要使不同类型学困生获得学习上的程度不同的成功，让各类学困生尝试到成功的喜悦，以此保证学习上的“良性循环”．

最后，生物教师不仅要教好生物，还要关心、热爱学困生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习生物．这些对学困生学好生物，做好学困生的转化工作都是十分重要的．

［责任编辑：廖银燕］