曹晓东

新课程的实施，教师是关键.教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与,因而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败.新一轮的基础教育课程改革对化学教师专业化成长提出了新的要求，教师素质必须适应基础教育课程改革的需要.那么，中学化学教师如何才能适应实施新课程的需要?这就要求化学教师必须跟上课程改革的步伐，树立新的教育理念，拓宽学术视野，调整教学行为，努力提高专业化水平，实现专业化成长，与新课程同行.笔者就化学教师如何做好专业成长谈谈自己的几点拙见.

一、加强学习，是教师专业成长的前提和核心

1.学习新课标，更新教学理念

教师教育理念的更新，关系到新课改的成败.作为化学教师必须研究新课程标准，这样有利于更好地把握新时期化学教材教学的理念、目标与要求、内容标准及教与学的评价方式等.新课改的教师应改变过去只注重知识传授的倾向，引导学生学会学习、生存、做人、合作，在获取知识与技能的过程中形成科学的态度和正确的价值观.在教学中关注学生知识与能力的培养，关注学生创造新思维的开发，特别要重视学生的可持续发展，培养终身学习的能力.

2.学习新的专业知识，提高自身的专业知识水平

在科学发展中，真理的探索是没有尽头的.化学科学也正处在不断的发展之中，化学知识量迅速增加，进入新世纪的化学，它在研究对象、研究领域、研究方法都正在发生变化.教师的职业是一个专业化的职业，教师的职业行为要以专业知识和理论为依据.要成为一个优秀的化学教师，离不开教师本身对于学科知识的完整把握和不断更新.

在新课程背景下，化学教师的知识必须进一步扩充和发展，特别对与化学密切相关的数学、物理学、生物学、地学、计算机、环境科学、医学等学科领域的有关知识及其与化学知识的综合必须有一个较好的把握.这样才能有利于培养出具有科学素养和创新意识的优秀学生.

3.向学生、向课堂学习，做到教学相长

新课程倡导互动教学，在互动中形成共识、共享、共进的氛围，营造一个互励、互助、互惠的局面，使课堂教学积极有效地开展.在这样的教学环境下，学生真正成为了教学活动的主体，学生的个性得到充分发挥，他们经常会有自己的看法、自己的思考、自己的感悟.作为教师，就要善于处理学生提出的问题，要虚心向他人求教.要尊重和利用学生的长处，向自己的学生学习，经常与自己的学生探讨问题，用虚心好学的态度和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力，这无疑是教学相长的好方法.

二、加强反思，是教师专业成长的途径和保障

反思是行为主体对自身既往行为自觉进行异位思考的认知活动.20世纪90年代以来，国际上对教师专业化发展问题的思考和研究，使教师的反思问题受到空前关注.美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）提出：“教师的成长=经验+反思”；我国著名心理学家林崇德也提出，“优秀教师的成长=教学过程+反思”.教师教学能力的提高只能靠自身对教学实践的反思.教师应该在教中学，在学中教.教学前要反思，教学中要反思，教学后更要反思.那么教师在教学实践中反思什么？如何反思？

1.反思教学过程.课堂是教学实践的主阵地，我们可以通过书写“教学案例”“教后感”等方式反思自身的教学.记成功之举，记败笔之处，记教学机智，记课堂灵感，记学生新见解，记再教新举措.

2.学习观摩，反思对比.通过公开课或教研课，观看他人或自己的教学录像,增强对课堂教学的直观了解.吸取他人的成功经验，将先进的教育理论转化为自己的思想和教育理念，这是教学反思新的增长点.如在进行《氯气的性质》教学时，笔者以前采用的是讲授和实验演示相结合的教学方法，教学效果并不理想.通过观摩第5届浙江省优质课评比活动，结合自己的反思，我改为以问题为中心，让学生实验探究，再通过点拨和引导，取得了良好的教学效果.

3.加强集体备课，促进协作反思.教师要充分利用备课组、教研组的集体智慧和力量，集思广益，从而达到相互促进，共同发展的效果.事实证明，反思教学的过程就是教师专业成长的过程，反思是化学教师专业成长的“催化剂”.“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们勤于发现，勤于思考，勤于动笔，相信课堂上的“活水”会源源而来.

三、加强教研，是教师专业成长的引擎和阶梯

教学科研是对教学实践中积累的经验或遇到的问题，运用教学理论加以总结、提升，寻找出应对策略，用来指导教学实践活动的过程，是教师专业成长的不竭动力和源泉.现代学校鼓励教师加强教研，现代教师要学会教研，教学研究已成为现代学校和现代教师的重要特征，成为学校教育改革、教师专业化成长的重要手段.教师在新课程实施过程中，尤其在先进的理念向具体实践转化的操作过程中会遇到很多问题，迫切需要教师潜心思考、研究，也只有通过广大教师的实践和研究才能解决，在教学中科研，在科研中教学，以教学带动科研，以科研促进教学，教然后知不足，研然后知所用.

实践是教师发展的基础和生命，教师专业知识与能力的提高是在教学实践中逐步实现的.教师要进行教学实践，在实践中掌握科研的步骤、方法，并进行科学的选题.选题可从化学课程改革所面临的新情况中去挖掘；从如何提高化学课堂教学效率去挖掘；从新课程下如何开展化学实验教学去挖掘，等等.只要我们有进行教学研究的意识，就可以让研究贯穿于我们的教学过程之中，从而不仅有助于提高教学的效率，也可加速教师自身的专业化成长.

总之，新课程具有全新的理念，教学中教师角色的巨大转换，学生学习方式的多元化，都让人耳目一新，教师专业化发展显得尤为迫切.高中化学课程的实施对教师的教学工作提出了更新更高的要求，所以笔者感到自己经历一次教学理念的变革，就是经历一场“头脑的风暴”，笔者应该说：让暴风雨来得更猛烈些吧！

［责任编辑：廖银燕］