唐可平

随着我国城市化建设速度的加快,越来越多的农民工从乡村涌入城市,他们的子女也跟着来到城市就读。我们城市里的中学、小学教师担负着对农民工子女普及义务教育的光荣而又艰巨的任务。如何帮助农民工子女明确学习目的,树立有理想、有抱负的正确人生观,增强他们学习外语的兴趣,使他们的英语成绩也能跟上城市职工子女的成绩,这是多年来一直困扰我们学校英语教师的老大难问题。通过本人多年的教育教学实践,我认为应从下述几个方面入手。

一、认真把握好农民工子女的特点

我任教的南宁市三十九中,是一所地处城郊结合部的全寄宿制初级中学。全校近千名学生,百分之九十多是农民工子女。农民工子女有着与城市职工子女截然不同的特点。首先,他们的父母由于忙于生计,很少顾及孩子的成长过程。尤其是孩子上初中后,远离父母、亲人,寄宿于学校里,每周才回家一趟,有的甚至每月或数月才回家一趟。从某种意义上说,他们确实缺少父母的关爱。其次,由于平时缺少父母的管束,放任自由惯了,他们往往对自己的理想、前途缺乏理性认识,导致他们的思想行为自控能力较差,学习积极性不高。特别是在英语科的学习上,他们常常表现出厌学情绪,以致英语成绩往往是所有学科中最差的。当然,农民工子女身上也有许多闪光点。如他们吃苦耐劳精神比城市职工子女强;动手做事的能力也胜过城市职工子女;他们一旦学习目的明确,会更自觉更勤奋地学习。针对农民工子女的这些特点,我们教师要加强对他们的管理和教育,培养他们规范的道德行为,引导他们树立起正确的理想信念和世界观、人生观、价值观,并养成良好的学习习惯,这是一项刻不容缓的艰苦细致的工作。

二、要满腔热情地关心农民工子女,让他们充分享受师爱

情感是人类最重要最显著的特点之一。爱是教育亘古至今的主旋律,师爱是一份情感,也是一份责任和义务,是二者之统一。很难想象,没有爱的教育是一种什么样的教育。我们常说要热爱共产党、热爱祖国、热爱人民、忠诚党的教育事业,作为一名人民教师,所有这些爱都应体现在爱自己所教的学生身上。只有爱学生,教育才会成功。我们做老师的要满腔热情地关心他们,爱护他们,让他们在充分享受师爱的快乐过程中学习做人,学习知识,健康成长。

一般说来,大多数农民工子女由于家庭和社会等原因,对自己的学习目的是不太明确的,大多数学生得过且过,纪律松散,学习积极性不高,学科成绩20分或30分也无所谓,更有甚者说:“不学外语是爱国,学好外语是卖国。”为了解决这些思想上深层次的问题,我广泛地与学生交朋友,主动找他们谈心,了解他们的真实思想。针对他们暴露的思想问题,我适时地启发引导他们:作为一名学生要有理想有抱负,要把自己的前途跟国家的前途紧密地联系在一起。我常跟他们说,你们随父母千里迢迢从农村来到城市生活,很不容易,你们跟城里的孩子一样,将来都是这座城市的主人。要珍惜现在的大好时光,努力学好本领,将来报效祖国和人民。

对农民工子女除了思想上、学习上的关爱之外,还应在生活上关心和爱护他们。在我校就读的农民工子女,大多数家庭经济都比较困难,由于种种原因,家长不能及时给子女支付必要的生活费用是常有的事。我们做老师的要细心观察,及时发现问题并妥善处理,使学生能安心学习,快乐成长。有一次,我在上课时发现一位平时很活跃的女生伏台睡觉,觉得很奇怪。课后我问她为什么,她说因为她爸出差外地,没有及时给她伙食费,已经断“炊”了,她还说:“我连饭都吃不上,哪有心思听课。”我当即与她爸通了电话,先给她垫支了五十元伙食费,解决了她的燃眉之急。老师关爱学生往往从一件件小事做起,但学生会在内心深处牢牢地记住老师对他们的“爱”,并把这一份份“爱”转化为努力学习做人,努力学习文化知识的动力。我深刻地体会到,只要我们教师真心实意地关爱学生,学生就会百分之百地信任我们。关爱学生的一个小小行动,比跟学生讲一堆大道理管用得多。在我任课的班级中,无论男生还是女生,都把我这“老头儿”教师当成他们的知心朋友,什么话他们都愿意跟我说,有时候他们想用英文给同学写信,也来问我;收到外面的同学来信有看不懂的,甚至把来信全文拿给我看。我常常情不自禁地陶醉于这种师生亲密无间的快乐之中。由于能全面关心学生的成长进步,赢得学生的信任,2006年和2007年,我连续两年被评为学校“我最喜爱的教师”之一。

三、认真抓好有效的英语课堂教学

所谓有效的课堂教学,主要体现在课堂教学的效率性、效益性和体验性三个方面。学习效率性是指学生一节课里所要学习并掌握一定内容所需要的时间;学习效益性是学生经过一节课的学习所得到的收获;学习的体验性则是指学生在课堂上的感受,即伴随学习活动所发生的心理体验。课堂是师生互动与心灵对话的舞台;是师生共创奇迹的时空;是教师向每一颗心灵都敞开温情的怀抱,点燃每一个学生智慧的火把。有效的课堂教学是我们教师永恒的追求。英语教师如何做到有效教学,我认为应把握好以下几点。

1.创设必要的教学情景。

世界上的任何一种语言,都是在实际应用过程中产生和发展起来的。学习一种语言,必须在实际应用中才能掌握。作为一名英语教师,切忌照本宣科,总是让学生进行枯燥的机械训练,而是要根据课本每个模块的具体内容,精心设计一些自然、真实、有趣的语言交际情景,营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛,使学生在做中学,学中用,在实实在在的交流中掌握必要的语言知识和语言表达技巧,从而提高每节英语课的教学效果。

当然,在设计情景时,要处理好书本内容与实际演练的关系,演练不能脱离教材的内容,但可对教材进行必要的活化。如适当的添加或删减,或者先后重新排序,以便更好地适应课堂教学。

2.采用灵活多样的教学方法。

教学有法而无定法,采用灵活多样的教学方法,是活跃课堂、提高学生学习积极性和学习效果的重要策略之一。即便是最好的教学方法,用多了,学生也会感到厌烦。因此,我们英语教师要根据每个模块的具体内容来设计自己的教学方法。如:用什么方式导入新课;用什么方法上新内容;如何组织学生演练及合作交流;如何设计、布置作业以达到巩固提高等等。

教学方法还包括要巧用实物、挂图、简笔画以及一些现代化的教学设备。是否善用必要的实物和教学设备是检验英语教师教学能力的一个重要方面。英语教学中配以必要的实物、挂图、简笔画或一些电教设备是很有益处的。如在教学生有关名词的单复数时,可用实物或简笔画。这样做的好处是:一可提高学生学习英语的兴趣;二可增加学生学习的直观感;三可拉长学生的记忆时间链。

3.对学生要以激励为主。

有位教育学家说过:“课堂教学蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”英语教学尤其如此。我们英语教师应充分运用赏识教育以激活课堂,恰当地运用各种激励手段来激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,使学生树立起学好外语的信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,并逐步发展自主学习的能力。

所谓激励教学,就是教师通过设计适当的各类奖酬形式和营造一定的教学环境,以一定的奖惩标准(包括物质的、精神的),对学生的学习、操作、演练以及创新等行为进行评价,从而激发、引导、保持和归化学生的学习行为,以实现最终的教学目标。

激励应遵循“表扬+帮助”的原则,赞赏学生的长处,委婉地指出学生的不足,并提出相应的改进意见。即使是学生在学习过程中出现错误的时候,教师也万不可直接否定或大声训斥。学生的思维发生偏差乃至错误都是极其正常的,他不懂才要学嘛!从某种意义上说,学生学习过程的错误不是大错误,是可以在学习过程中改进的,这正是教师发挥主导作用和启发点拨的切入点。例如,在课堂上,教师请某学生完成黑板上的一道关于人称代词所有格的选择题,并朗读该句子:This iscar.(A.I B.me C.my)结果学生选择了“B”并大声地朗读。此时教师可这样评价:“OK,you read loudly. Thats very good. But “B” is not correct.Lets think it over.”又说:“‘me是宾格,某人的‘car应该用所有格,那该选哪个呢?”学生必定会很快改正错误,并大声地再朗读一遍。

多年来,由于坚持了上述的原则,我所教班级的英语统考成绩一般都高出南宁市平均分3—8分。实践证明,只要我们坚持科学发展观,不断地更新教育、教学理念,大胆地开展课程改革实践,我们就一定会实现让农民工子女“同在蓝天下,共同成长进步”的响亮口号。

(责编 黄 晓)