黄叶青

【摘 要】 如何让学生有效、快捷、长时记忆英语知识,成了英语教师最关心的问题和最头痛的问题。为了使自己能跟上形势发展的步伐,在试用新教材的过程中,本人不仅努力将对学生进行听、说、读、写能力的训练贯穿整个英语教学过程,而且对提高学生英语记忆的效率作了一些探索。我们要向效率要时间,而不是用时间补效率。只有这样,才能既减轻学生负担,又提高教学质量。

【关键词】 探索 效率 途径

学生学习的过程是信息的收集、加工、贮存和在需要时提取出来的过程。信息的加工、贮存和提取,其涉及的心理过程是记忆,所以,记忆是智慧的仓库。一个人的觉悟、知识、能力、成就等都与记忆密切相关。 记忆是学习新知识的准备, 记忆是人类智力的基础。我深深体会到,要想在教学上获得成功,提高学生的综合能力,就必须提高学生对英语的记忆效率,让学生们主动、积极、高效率地学。因此,我在教学中有意识地创设情景,训练学生对英语的记忆兴趣和记忆方法,取得了不错的效果。以下是本人探索的一些做法。

一、采取多种方法,培养学生对英语的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师。学生只要对学习英语感兴趣,接下来的学习就容易了。首先,老师要把课上得生动有趣,之后是让学生尝到成功的喜悦,使其经常感受到有成就感。面对困难和挫折,鼓励他们要对英语保持强烈的爱好和兴趣,只有保持强烈的爱好,才能让学英语事半功倍。

二、对学生进行注意力训练

任何高效的学习都必须有良好的记忆,而任何记忆力的训练都应从训练集中注意力开始。记忆的前提是注意力,注意力越集中,记忆就越迅速、牢固。所以要提高他们的记忆效率,就必须训练他们的注意力。古人云:“人静而后安,安而能后定,定而能后慧,慧而能后悟,悟而能后得。”学习假如不心静,谈何定力、聪明和大彻大悟呢?要想有所收获,想要随时坐在桌旁保持高效率,就需要有很集中的注意力。

我看见很多学生看书的时候还在听音乐、吃东西,更有甚者说他们不哼哼歌就记不住英文单词,不看着电视就无法看懂书本。在记忆的过程中过多地分心,只能让你的记忆痕迹也跟着混乱,更别提记住和运用了。所以,为了学生有更好的专注力,我经常对他们进行注意力的训练。如:上课前,让学生比赛从300开始倒数 ,每次递减3,一直数到0(300、297、294、291等等),看谁数得又快又准确,这样既激起他们竞争的欲望,同时又达到训练专注力的目的。

三、让学生了解科学的记忆规律,运用多种记忆手段,增强英语的记忆效率

在培养学生记忆力时,一定要使学生掌握科学的记忆规律,运用科学的记忆方法,努力使记忆信号得到强化。“劈柴不照纹,累死劈柴人。”记忆力的提高,不能够单纯地靠死记硬背。要将理解基础上的记忆和记忆前提下的理解相统一。感性认识是理性认识的基础,没有记忆,不可能上升到理解;而理性认识比感性认识更可靠、更正确、更深刻。

(一)在课堂上进行瞬间记忆训练

“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹。”这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为:记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础,有了在课堂上瞬间记忆的基础,长时记忆就比较容易了。我在进行瞬间记忆能力训练的时候,方法是多种多样的。

(二)联想记忆法

前苏联著名生理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,由此及彼、由点到面,由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等,使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化,使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系,令人终生难忘,从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如,生词bake(vt. 烘、烤)利用联想记忆:在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘烤(bake);打球时联想到:ball,(play) basketball,(play) football,playground等等。这样日积月累、持之以恒,就可以积少成多,从而做到薄积厚发。

(三)分类记忆法

英语词汇极其丰富,如果能把单词分门别类地进行记忆,是大有好处的。分类的方法因人而异,因爱好而异,灵活多样。按其性质、用途等来分类,使之条理化、系统化,就容易巩固、记忆,如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳,也可以按科目、时间、数字、季节、动植物归纳分类等。采用归类的方法,在学习一个新单词时,可一并学习与之相关的同类词。例如时间的分类如下:

1.Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second.

2.Seasons: spring, summer, autumn, winter.

3.Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

4.Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

5.Days: the day before yesterday, yesterday, today, to?鄄morrow, the day after tomorrow.

6.Day and night: dawn, morning, noon, afternoon, evening, mid?鄄night.

(四)听说读写结合法

这里说的听说读写结合,不是简单的指看着中文写英文,把英文翻译成中文(那是最传统的老师要求学生记忆的简单方法),而是把所有要背的资料通过电脑录制到自己的mp3里去,根据原文可以录中文,也可以录英文,发音尽量标准,放录音的时候,一定要手写下来。具体做法是:第一次听写的是一个句子,要求每个句子、每个单词都写下来;以后的第二、第三次听写要求听了一句话,只记主谓宾和数字等;然后每听一段原文,暂停,自己根据笔记翻译出来;再以后几次只要听就可以了。放更长的句子,只根据记忆口述翻译就可以了,这个锻炼很有意思,能把你以前的学习实战化,而且能发现自己发音不准确的地方,能听到自己的声音,知道自己是否发抖了,是否有结巴或者发音含糊等语言毛病。

(五)课文背诵法

所谓的课文不是指什么大部头的文学,一般是学生教科书上的课文或是短篇的故事、笑话集,甚至可以是有趣的电视剧剧本。谁都知道看电视剧最能把握一个国家的最新语言动态了,所以背剧本的做法,我一直很推荐。网络世界如此发达,通过各种搜索引擎可以查到最新的电影和电视剧,甚至是电视节目的剧本。

根据故事的发展脉络进行记忆,看完一段电视剧后,回忆一下里面的人物,场景,发生的故事,结局是什么?人物们都说了什么话,最重要的段落是哪些?有趣的情节是哪些?有趣的单词是哪些?然后回忆里面的每句话,这时候的回忆已经很精确了,可以和一个看过片子的人一起回忆,由他/她来帮助你达到细节的记忆。而且在对别人的讲述中,你会更加集中注意力,有一种当老师的感觉,也有一种被考试的感觉,这种感觉会使自己达到“数诵以贯之,思考以通之”的目的。不断地重复这些内容,每次都会有不同的收获。重复的次数越多,你从有限的资料中学习到的东西就越多。

四、创设情境,词不离句,增加单词在课堂的复现率,巩固英语记忆的效率

单词是句子必不可少的成分,但它又不是孤立地存在的。单词教学中应注意做到创设一定的英语运用情境,词不离句。

当然,单词呈现后,还是要在符合情境的句子中复习巩固。如在教到买水果和食物、饮料时,在What would you like?或Can I help you? 的情境中操练,学生们会争先恐后地告诉你他们需要什么,这比单独读单词更具吸引力,从而达到课堂高潮。根据德国心理学家艾宾浩斯提出的先快后慢遗忘曲线理论,单词也必须一再复现,才能避免遗忘。在每两个单元教学的间隙,可以帮学生分类回忆一下单词,如动物类、颜色类、水果类、食品类、动作类等。在不断的复习中,学生们和遗忘规律做着抗争,单词也在复现中得到巩固。也正如孔子在《论语》中所述:“学而时习之,不亦说乎?”

五、指导有效复习,实现外语记忆的高效率

在培养学生记忆力时,教师一定要注重指导学生有效复习,防止记忆过载,注意劳逸结合。在复习时,应做到先密后疏,不能“临时抱佛脚”。应把机械识记和意义识记有机地统一,灵活运用分散复习和集中复习,努力提高记忆质量。必须坚决反对试图靠机械性的重复性练习来提高记忆效果的做法,因为这样做,不仅于事无补,而且会加重学生负担。要采用科学的记忆方法,适当间隔,形式多样,使大脑皮层正常工作,形成多个互相联系、沟通方便的兴奋点,记忆和再现顺利完成,记忆能力也不断得到提升。

因此,教师在注重培养学生记忆力时,应了解遗忘的原因和科学依据,同时,指导学生一些克服记不住的措施和方法。我们可通过诱导,使学生在大脑皮层产生新的兴奋灶,使因紧张引起的兴奋灶受到抑制,从而提高英语记忆的效率。

总之,记忆力的培养要着眼于提高学生的自信度,增强记忆兴趣,并吸收脑科学和心理科学的研究成果。只有这样,才能有效避免记忆障碍,提高英语记忆的效率。

参考文献:

[1]刘强,盖虎.初中英语词语巧记速记.外文出版社

[2]陈 琦,刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社

[3]邵瑞珍,皮连生等.学与教的心理学.华东师范大学出版社

[4](美)布拉德·乔伊斯.超级记忆力训练.民主与建设出版社

(责编 黄 晓)