杨　岚

音乐教育家卡巴列夫斯基说:“激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。激发兴趣可培养学生积极的学习情绪。心理学研究也指出:人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨、精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学,喜欢学并坚持学。可见,提高学生对音乐的兴趣,对培养学生的音乐素质、健全审美心理有着重要作用。作为教师,应该怎样提高和发展对音乐的兴趣呢?

一、创设和谐的师生关系,培养学习兴趣

师生关系的好坏,对学生学习兴趣的产生和发展有直接影响。融洽的师生关系,可以给学生带来轻松愉快的、生动活泼的学习气氛。课堂上老师心境良好,学生的情绪也稳定,这就能够保护和发展学生的学习情趣,促进和提高学生的学习积极性。这样,教学就可以取得较好的效果。因此,平时做学生们的好朋友,让学生愿意接近教师,自然就愿意上音乐课,课上也就能与教师积极地配合,保持良好的精神状态。“亲其师而信其道”,而欲使“亲师”,必先“亲生”。教师对学生倾注爱心,才能唤起学生对老师的爱,从而扩展为对学习、对集体、对祖国的爱。

二、创设音乐情境,激发学习兴趣

激趣是在引趣的基础上,随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。诱发培养发展学生的音乐兴趣是音乐教师的重要任务。课堂上学生如果能兴趣盎然,教师的教学也会轻松愉悦。从创设良好的音乐育人环境,建立多层模式来引发学生兴趣,再从开展以兴趣为导向的自主学习、转变教师的角色,来激发学生的热情,培养学生兴趣;丰富的音乐活动及多元的评价,升华孩子们的激情,发展他们的兴趣,让快乐的音乐课随着孩子们健康地成长。

1. 直接激趣。利用图片、影像等直观教具,借助生动具体通俗易懂的教学语言,可以获得满意的效果。在欣赏《中华人民共和国国歌》这一课时,播放鲜艳的五星红旗冉冉升起的视频,浏览学生行注目礼、少先队员敬队礼等图片,讲述我国曾经经历的苦难历程和人民不屈不挠的顽强斗争的精神,引导学生体验悲壮激昂的歌词,引起学生共鸣。

2. 音画结合激趣。利用多媒体,根据教学内容,穿插提问,既能极大的激发学生探究问题的兴趣,也有助于发挥学生的想象力。用鲜艳、生动活泼的投影片配合音乐激发兴趣。小学生的想象力还不够丰富,采用这个方法可以把歌曲的文字、音乐描写和影像描写融为一体,可以化抽象为形象,帮助学生理解音乐。例如:第二册《谁唱歌》根据歌曲内容自制复合投影片。投影片上描绘的是一幅美丽的春光图。老师抽拉图片配合选取好的音乐,把学生带到这美丽的场景中。学生根据画面,在老师的提问中说出此曲表现的内容。首先出现美丽春光图,听到了“喳喳”的叫声。老师问:“这是谁?”一组同学答到:“喜鹊”,同学说的同时拉出喜鹊伴着叫声。拉出小鸟问同学它怎样唱歌,同学一起模仿。鸟声起,图片中飞来了一只小鸟。小鸭、公鸡也依次出现了。根据已有的经验,同学们很容易就模仿出了这几种动物的叫声,有的学生还根据旋律自编了小牛、小羊、小猫、小狗等动物的叫声。利用音画结合进行教学,它不仅使光、声、色、形融为一体,而且能够输出的物体形象信息与文字材料得到密切配合,让学生亲身融于情景之中,有身临其境之感。

3. 表演激趣。用演奏或表演鼓励学生参与教学活动等形式来提高学生兴趣。音乐课有不同于其它文化科学课的特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感,而是更喜欢用动作来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演,动静互补,相辅相成。音乐游戏中按节奏编曲、曲调创编接龙、即兴舞蹈等活动满足了学生的要求,充分激发了他们的创造性,增强了他们的学习兴趣。当学生学会读谱知识和歌曲后,给他们充足的时间表现。学生学习了C调各音并掌握了各音的位置,我放手让他们在电教版上展示自己的学习成果。有很多学生能够准确地把代表各音的小动物贴在正确的位置。有个女生还自荐到电教版上演奏了一曲《太阳》,下面的同学用拍手、拍肩、拍腿、跺脚(强、弱、次强、次弱)为她伴奏,气氛活跃。学会《春天在哪里》后,同学们再也按捺不住内心的欲望,纷纷到台上表现一番。尽管有些同学创编的动作欠妥,但我也给予了鼓励,使得不敢表现自己的孩子、胆小内向的孩子得到了鼓励,也主动加入创编的队伍。

三、启发学生心智,调动学习兴趣

对于理解能力较差的低年级学生来说,如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的。教师要把音乐同学生的生活融为一体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习的兴趣,引导他们将整个身心投入到唱歌中去,正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。在教学《火车开啦》时,我只教学生按节奏读了两遍歌词,他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情,部分学生唱起来很呆板,面无表情。对此,我便启发学生:“你们谁见过、坐过火车,能说一下自己坐火车时的心情吗?”这一问,同学们可来情绪了,纷纷举手回答。接着我又问:“假如你就是歌曲中的小朋友,现在就要坐火车去北京,到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓启动的时候,你的心情怎么样?”这下,课堂气氛异常活跃,同学们争着举手回答,学习情绪高涨。

四、组织课外活动,巩固学习兴趣

心理学中认为,学生参与学习的方法才是最有效的方法。美国教育家苏娜丹戴克曾说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”而课外活动便是一个能让学生积极参与的平台。所以我们在条件允许的情况下,要充分去开展一些活动,如集体性项目(合唱、器乐合奏、舞蹈兴趣小组等),个人性项目(独唱、独奏),让学生成为学习的主体并主动参与音乐的学习,在自己想要学的轻松氛围中培养出对音乐的兴趣。实践证明,音乐的课外实践活动是一块重要的音乐阵地,是增强学生的学习兴趣和提高教学质量的一个重要途径。

兴趣是孩子打开音乐圣殿的金钥匙,也是他们遨游音乐世界的翅膀。兴趣不是天生的,关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣,才能培养学生对音乐的爱好,才能让音乐真正走进学生心中,才能使学生在情感上喜欢它,而使音乐学习成为一种愉快的享受。教学是使人愉快的艺术,能让教师和学生全都得到最大的快乐。在音乐教学中,只有把抽象的音乐语言变成具体的、可感知的教学内容,以及生动形象、丰富多彩、富于变化的表达形式,才会给课堂带来生机。