李小杰

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容……要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”正由于这个原因,为了适应教学改革的需要,数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势,自觉地与信息技术进行有机的整合。

传统的数学教学手段就是黑板加粉笔,偶尔加一些模型。由于数学学科自身的特点,的确没有某些学科形象、生动、具体,难怪学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生学习积极性。信息技术在数学课堂教学中的应用给数学教学改革带来一片生机,值得数学教师积极推广。笔者在多年的教学实践中,尝试信息技术与数学教学的有机结合,收到了较好的教学效果,现就此问题谈几点体会。

一、信息技术的应用有助于激发学习兴趣

调动学生的积极性、主动性、创造性,关键是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,而激发兴趣是推动学生学习的动力。俄国教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”现代信息技术以其特有的功能而具备了趣味性的特点,对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。我们可以设计图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境,让静止的曲线,变成运动的变化的曲线;让静止的几何体,变成可以转动的,可以多角度观察的几何体;让抽象、难懂的问题变得形象、直观,以调动学生的学习积极性和主观能动性,改变学生被动式接受教育的模式,使其主动地去探索、发现规律,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,让素质教育真正进入课堂,提高学习效率,改善学习效果。

例如,对于三角形“三线合一”的教学,利用信息技术可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线,BC边的垂线和中线之后,用鼠标在屏幕上随意拖动点A,此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下,随之发生变化,在移动过程中,学生会直观地发现确实存在这样的点A,使得角平分线、对边的垂线和中线三线重合。这时,学生倍感亲切,由此所设置的情境自然而然的把学生引入本课的学习当中,从而激发学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情,使学生“课伊始,趣亦生”。通过信息技术与数学教学有机地整合,同学们跃跃欲试,言之有物,兴趣盎然,在教师的指导下积极参与,充分发挥多种感官功能,动耳听、动眼看、动脑想、动口说,为学生提供自我表现的机会和空间,让课堂充满活跃的学习氛围。

二、信息技术的应用有助于培养创新能力

在数学教学中,学生创新能力的含义是很广的,它包括学生自己提出问题、探索新规律、得出新结论、直至提出新理论的能力。数学课的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中,教师要认真创造情境,提供适当的问题,激发学生去思考,使他们在迫切要求解决问题的欲望之下展开思维,从而以高度的注意力投入教学活动中去。

例如,在教学“等腰三角形判定定理”时,教师可播放多媒体课件创设这样的问题情境(动画出示):有一块等腰三角形玻璃,不慎被打破成两块,若要再配一块同样的玻璃,是否必须两块都带去?只带一块去行吗?为什么?学生对这一富有生活气息的问题倍感亲切,饶有兴趣,课堂气氛顿时活跃起来。他们积极动脑思考,动手操作,得出几种不同的解决方案。学生不仅学习了书本上的知识,而且能灵活运用所学的数学知识,解决生活中的实际问题,从而培养学生的创新能力。

三、信息技术的应用有助于自主学习能力的发展

面对未来,教育应注重开启和增强学生的主体意识和创新能力,塑造和弘扬学生的人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体,才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能,为学生提供多感官参与学习活动,从而拓展了想像力,开拓了学生的思维能力和创造能力,培养了学生自主学习能力。教师在教学中,可以结合教材先引导学生提出问题,再引导学生运用各种方法进行自主学习,营造一个交流与合作的学习氛围。

利用信息技术,学生可以按照自己的认知水平主动参与学习,这是传统教学所不能比拟的。教师利用因特网和校园网,与学生做到真正意义上的交流。课堂中学生只要打开指定网页就可以自主操作课件,反复学习、反复练习,直至理解并掌握知识。借助计算机反馈速度快,不厌其烦的特点,能够很好地实现个体化教学。练习、测评等都可由学生自己根据自身的实际情况来点选,计算机会不厌其烦地与学习者相互交流,直到学习者通过了各环节的学习指标。这种学习模式,学生感觉不到外在的学习压力,在轻松自然的环境下学习,学生学习有了动力,发挥了学生的创新精神,实现了学生的自我反馈,能够更好地发展学生的自主学习能力。

应该说,优秀的多媒体教学课件不仅可给学生多感官、多类型的刺激,增强教学效果,使学生的形象思维与抽象思维统一起来;而且多媒体CAI的交互性还使学生可依据个体的实际情况进行学习,能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生从传统课堂教学的被动式学习向主动式学习转换,从而大大提高了课堂效率。但是值得大家注意的是,数学教学是数学思维活动的教学,开展信息技术辅助教学,必须明确的是优化课堂教学结构,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,减负增质,切实提高学生的综合素质。即教师要把信息技术工具与传统教学工具有效地结合在一起,在注意使用信息技术的同时,又合理吸收传统教学手段中合理的东西,才能做到优势互补,协同发挥作用。

总之,信息技术正在使教育发生着深刻的变革,它将改变教学资源的形式和内容,扩展教学空间,更新教学模式。随着信息技术在初中数学学科教学的普及应用,随着教师信息技术水平的提高,传统的教学模式必将改变,也更将有助于提高数学课堂教学效率。