徐轶君

随着新课程改革的推进和新教材的试用,教师的教育理念、教学方式、教学行为都发生了很大的变化,教师在教学中的角色也随之改变。

一、教师应做好转变角色的准备

(一)教师的教育理念

教师要摆脱旧的教育理念的束缚,明确自己在新课程中的教育地位和作用。在化学教学过程中,不但让学生掌握化学知识,而且要培养学生对化学的持久兴趣,指导学生掌握学习化学的方法,让学生体会和理解化学在日常生活中和社会生产实际中所起的作用和价值。为提高学生的化学素养和终身学习打下良好的基础。

(二)教师的知识结构

现代科技飞速发展,知识更新的速度越来越快,新知识层出不穷,教师在学校中所学的知识有的早已老化。因此,化学教师首先应通过自学、参加继续教育学习,提高自己的专业知识水平。例如,在老教材中仅介绍了两种碳的单质:石墨、金刚石。而在新教材中增加了另一类碳的单质——C60 ,还提到了20世纪90年代初发现的一些以新的形态存在的单质碳,如碳纳米管。教师应不断通过报刊、杂志、网络收集相关的教学资料,充实自己。

(三)教师的教学能力

教师面对新课程、新教材,要提高自己领会教材、分析教材、处理教材的能力。在教学设计时,化学教师要积极学习现代教育理念和现代教学方法,了解自主学习、合作学习、探究学习方法的内涵和本质,把握设计过程和具体的操作要求,勇敢地将新课程理念转变为课堂教学行为,大胆尝试,勇于探索。

二、新教材与教师角色转变

(一)教材执行者转向教材设计者

1. 教师可以根据教材设计多种教学方法

化学教学方法可分为注入式和启发式,其中启发式又分为三类:传统启发式教学法、现代启发式教学法和综合启发式教学法。

2. 教师可以根据课题内容重新组合教材

新教材是以单元及课题的形式编写的。每个课题既是相互联系又是相互独立的。教师可以根据教材中所安排的课程顺序进行教学,也可以根据自己对教材的理解进行相应的调整。

3. 教师可以根据课程标准适当补充内容

在传统的教学中,教师必须严格按照教材所规定的内容进行知识的教授,把教学内容限制得很死。新课程的实施使教师成为教材的设计者之一。

(二)知识的传授者转向学生自主学习的引导者

新课程理念要求教师不再是照本宣科,对着教案讲课的教书先生。教师要为学生的学习进行引导,成为学生自主学习的引导者。

作为学生自主学习的引导者,教师要根据学生的自身特点激发学生的学习欲望,并引导学生通过亲自进行的学习活动促进自身的发展;在学生遇到较大困难或需要付出较大努力才能完成学习任务时,教师要给以及时、适当的指导和支持。

学生的学习动机是多方面的,但是最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。因此,教师要充分利用课程资源,引发学生强烈的学习兴趣和求知欲,激发学生的学习兴趣。教师要引导学生大胆尝试,尽可能让学生自己动手,让学生体味到学习的快乐和成就感。

新课程中的实验有别于以往的学生实验。一是学生并没有在课堂上见过教师的演示实验,又没有实验结果,这会引起学生的好奇心和实验兴趣。二是让学生自己设计步骤,充分发挥学生自主学习的能力。

(三)知识的给予者转向学习方法的指导者

新课程注重学生能力的培养,学生只有掌握学习方法,才能更好地学习和掌握知识。而作为学习方法的指导者,教师应注重培养学生对于多种学习方法的灵活使用,使学生能够在自己需要的时候灵活的运用多种方法或综合使用多种方法进行自主有效地学习和探索;教师应根据学生不同的个性特点、学习特点、掌握程度,进行因材施教,以促进每个学生都能得到适合他自身特点的学习方法。

总之,在新课程改革不断深入的今天,中学化学教师要做好角色转变的准备,提高自身素质,克服各种制约因素,确保新课程改革顺利进行。