丁远声

高中英语课程改革的目标就是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养自身的综合语言运用能力。面对新一轮基础教育课程改革,高中英语教师如何更好地发挥作用?如何更有效地实现课堂教学目标?笔者认为,身为新课程的实施者应认清使命,更新观念,提升能力;以崭新的教育观念、良好的教育素养、扎实的业务功底和与时俱进的创新精神,迎接基础教育课程改革。要做到这点,我们应从以下几方面做好准备。

一、树立正确的教材观,充分了解和合理利用课程资源,做课本的主人

传统的教材观认为,教材(teaching materials)就是课本(text book),课本是唯一的课程资源,这是对教材的一种狭隘理解。而高中课标里用“课程资源”一词来表示“教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施”,即:课程资源(curriculum re?鄄sources)是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,这是一种全新的教材观。随着课程改革的不断深入,教师应该树立正确的教材观,充分理解课程资源的含义,在课程资源的开发与利用上发挥自己的主观能动性。

课程资源以课本为主。在如何使用课本方面,专家们认为,课本不是《圣经》,不要做课本的奴隶,要做课本的主人。课本只是教学的工具,教师不是教课本,而是用课本去教,教师应该灵活地、创造性地使用课本,为实现教学目的服务。

二、加强继续教育和培训,不断提高英语教师的文化素质和教学水平

1.边教边学,在职自修。这是许多英语教师亲身经历过,或正在经历的自我修养过程。有些地区和学校,特别是边远地区和农村,师资缺乏,工作安排有困难,可以让教师根据需要选择适合自己水平的英语教学广播节目或电视节目进行学习,并要按计划做练习,以便检验学习效果。

2.发挥英语教研室、教研组的作用,积极开展教研活动。可以教研组或备课组为单位,针对教学中的具体问题进行教学研讨;也可组织全校性的教研活动,针对英语教学中的语音、口语、词汇、语法、写作等专题进行经验交流或学术探讨。

3.参加课改进修班,接受英语教学理论和教学实践培训。根据工作安排,时间可长可短。进修内容可以是教学理论、教学方法,或是口语训练。可到有关师范院校、教师进修学院或教育学院的进修班进行相应的培训。参加这类有针对性的进修班,受训者可以用较少的时间获得较好的效果。

4.开展国内校际交流活动。学校之间可互派教师,可让率先进行课改的学校教师到刚进行课改的学校任教,也可让刚进行课改的学校老师到已课改的学校上一定量的英语课。“尺有所短,寸有所长。”通过不同学校教师的教学交流,既可互相切磋教学技能技巧,又可使基础薄弱学校的外语教学水平得到提高,少走弯路。

5.开展适当的国际交流活动。可以选派政治思想好、教学能力强的外语教师到英语国家进修、讲学或参加学术交流活动,在真实的英语语言环境中接受语言、文化、交际诸方面的培训。另外,还可进行校际教师交流活动。中方选派外语教师到英语国家的中学教中文,进修英语;外方选派教师来华教英语,与中文教师共同执教,可充分利用外国教师的母语优势培训我们的中学英语教师。

6.积极开展卓有成效的英语教学科研活动,鼓励教师总结教学经验,著书立说。基础外语教育领域的广大教师中蕴藏着极大的教学科研潜力。学校的领导要鼓励外语教师在搞好教学的基础上,努力从事教学科研,撰写论文,参加校内、校际或全国性的学术交流。教研室、教研组可组织全体教师进行校本课题研究或从事教学实验活动。经过一段时间或一轮的教学活动,将经验总结成文。鼓励教师实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师转变。

三、重视外语教学法研究,探索综合化教学之路

1.科学地总结我国百余年来,特别是改革开放30年来所实施的各种英语教学法,辩证地对待经验和教训。不少教学法专家和老师为了推广某种教学法,付出了毕生的精力。我们应该给各种教学法以一定的历史地位,对于不足,要给以客观的评价。无论是经验或教训,对于英语教学改革都是弥足珍贵的。只有总结和熟悉各种教学法,才能在新课改当中根据教学需要灵活运用,实现课堂教学的最佳效果。

2.实事求是地借鉴国外的外语教学法。他山之石,可以攻玉。在50—60年代,我们借鉴了前苏联的“自觉对比法”和“语法翻译法”等。改革开放之后,随着西方语言学习理论及语言习得理论的引进和普及,“交际法”广泛运用于基础外语教学。这些教学法在一些地区和学校都取得了某些阶段性的效果。然而,各种教学方法都是一定历史背景和社会环境下的产物,虽然每一种教学法都是建立在前人总结的基础之上的,比先前的教学法有所改进、创新,但是,任何一种教学法都有自己的优势与局限,即使是曾经大受攻击的“语法翻译法”,对于帮助学生掌握语言知识也并非一无是处。而目前在国内备受推崇的“交际法”,却因为缺乏一个系统的教学框架而导致其在教学运用中有所偏差,在国内普遍出现一种重口头交际、轻读写,重活动、轻效果的状况,使交际能力的培养成为无源之水,一番热热闹闹的“交际”过后,学生什么也没有学到。故而教学中不能生搬硬套某一教学法,必须立足于教学实际(包括特定的教学目的、教学内容、教学对象、教学条件等),充分发挥教师的主动性和创造性,吸纳各家之长,包括借鉴外国的先进教学法,并将之灵活运用到教学实践中,这才符合课改精神。总之,对于从国外引进的教学法理论,还需要及时总结,予以改进,以真正符合中国基础英语教育的实际,符合高中英语课程改革的需要。借鉴国外经验是我们的既定政策,但是,对于来自异域的各种各样的语言学习理论和教学方法,不要盲目仿效,一定要经过自己的独立思考,结合我国实际,进行取其精华的再创造工作。

3.共同努力,创造有中国特色的外语教学法。为了推进我国的基础英语教育,深化高中英语课程改革,我国的教学法专家和老师从事着长期艰苦细致的研究和教学实践。他们编著和出版了一系列教学法专著。我国基础外语教育领域蕴藏着丰富的人力资源。我们拥有一支庞大的基础外语教师队伍,更有一批特级教师和高级教师。他们以高度的敬业精神,为基础英语教育作出了巨大的贡献,同时也积累了许多宝贵的教学经验。有的老师在长期的教学研究和实践中,博采众长,融中、西外语教学经验的精华于一体,创造出了符合我国实际的英语教学法。我们广大高中英语教师只要在教学实践中不断探索、勇于创新,形成新理念、新做法,就一定能通过英语课程改革切实提高英语教学质量,取得更多更大的成果。

参考文献:

[1]刘志鹏.谈中学英语研究性学习(J).中小学教学研究

[2]丛立新.课程论问题(M).北京:教育科学出版社,2000

(责编 周侯辰 黄 晓)